努力鍛造一支強大的高職院校輔導員隊伍

摘 要：贏得青年，就贏得未來。作為大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，輔導員工作光榮而艱巨。加快高職院校輔導員隊伍建設，不僅是學生工作系統、高教系統的“家事”，而且是全社會必須共同關注和支持的“天下事”。我們需要將學生輔導員隊伍建設視為全社會共同的責任，各方密切配合，形成強大合力，構建“高進、嚴管、精育、優出”的長效機制，才能把輔導員隊伍建設好。

關鍵詞：思想政治教育；輔導員隊伍；長效機制

作者簡介：呂靜，陜西銅川人，畢業于華南師范大學，教育學碩士，研究方向為外國近現代教育學思想研究，現于西安航空職業技術學院科研處工作，主要從事科研項目管理與成果管理。

[中圖分類號]：G451.8 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-01-0178-02

育人為本，德育為先。高職院校必須堅持社會主義辦學方向，為實現國家發展目標培養優秀人才。輔導員承擔著培養人、教育人的重要職責，是大學生思想政治教育最基層的實施者。他們向大學生傳播先進的思想和科學的理念，指導大學生在不同的社會思潮和意識形態中做出正確選擇，幫助大學生解決學習、生活中遇到的實際困難。輔導員隊伍建設，對于培養社會主義合格建設者和可靠接班人，鞏固黨的執政基礎，對于維護高職院校穩定，推動高等教育事業順利發展，促進大學生的全面發展和健康成長有十分重要的意義。

一、高職院校輔導員隊伍建設是落實加強大學生思想政治教育的重要保證

高職院校輔導員是學生思想政治教育工作和管理工作的統籌協調者，既擔任主陣地育人的職責，又承擔著具體的學生管理工作，所以，輔導員既是教師又是管理干部，具有雙重身份。高職院校輔導員隊伍要實行學校和系“雙重領導”體制。學校黨委和行政要統一規劃輔導員隊伍建設工作，要實行統一的領導和管理，要管政策、管方向、管待遇。教育部將把輔導員隊伍建設狀況納入本科教學評估指標體系中，作為衡量學校辦學質量和辦學水平評估考核的重要指標，作為高職院校領導干部業績考核的重要指標，督促檢查輔導員隊伍建設各項政策的落實。

高職院校輔導員是學生思想政治教育工作和管理工作的統籌協調者，既擔任主陣地育人的職責，又承擔著具體的學生管理工作，所以，輔導員既是教師又是管理干部，具有雙重身份。高職院校輔導員隊伍要實行學校和系“雙重領導”體制。學校黨委和行政要統一規劃輔導員隊伍建設工作，要實行統一的領導和管理，要管政策、管方向、管待遇。各系黨總支和行政也要對所轄的輔導員進行直接管理和領導，要管條件、管待遇、管工作。其中，各系對輔導員的領導要承擔更大的責任，要把輔導員作為辦學育人的重要隊伍和依靠力量，擺在重要的位置，堅持“兩個一樣”，即像重視業務學術骨干的選拔培養一樣重視輔導員的選拔培養，像重視業務學術骨干的成長一樣關心輔導員的成長。

二、高職院校輔導員隊伍建設存在的問題

高職院校在輔導員隊伍建設方面存在的主要問題包括：輔導員定位不明，職責不清；輔導員配備不齊，結構欠合理；輔導員流動機制不健全，隊伍不穩定；管理機制和評價激勵機制不完善等問題。輔導員工作包括大學生的學習、思想教育、助學貸款、心理咨詢、就業指導、社會實踐等方方面面。

根據《中共中央國務院關于進一步加強高等學校學生思想政治工作隊伍建設的若干意見》規定，高職院校專職思想政治工作隊伍按照1：120——150的師生配備，其配備原則上不應低于1：200。但是，目前許多高職院校還不能達到這個標準，少數高職院校在1：250以上。

高職院校輔導員工作對象是學生，需要占用大量業余時間，無暇去進行教學和科研，因此職稱、待遇等比較低。加之當代大學生出生于改革開放年代，成長在社會轉型時期，其思想觀念、知識結構、成長需求、家庭背景存在很大差異，這對輔導員工作提出了新的挑戰。“工作辛苦，生活清苦”，直接影響他們的工作積極性。再加上缺乏全面的考核機制和有效的激勵機制，導致出現“無事就是功，有事功全無”，“干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干壞一個樣”的現象。

而且依據教育部規定，專職輔導員的任期一般為4—5年，這種短期化的政策，使學校和個人把輔導員工作作為一種過渡性工作。因此，大多數輔導員對自己今后發展不樂觀，擔心自己的出路，這在一定程度上挫傷了輔導員工作的積極性、主動性和創造性。

三、高職院校輔導員隊伍建設的路徑與方法

高職院校輔導員被譽為高職院校穩定的“定海神針”，是教學秩序的“監測儀器”，是學生的人生導師和健康成長的引路人，是高等教育事業健康發展的重要力量。加強輔導員隊伍建設，對于全面貫徹黨的教育方針，加強和改進大學生思想政治教育，維護高職院校和社會穩定，培養社會主義合格建設者和可造接班人具有十分重要的意義。

（一）建立科學的選聘機制

高職院校要嚴把入口關，堅持政治強、業務精、紀律嚴、作風正的標準，把德才兼備、樂于奉獻、潛心教書育人、熱愛大學生思想政治教育事業的人員選聘到輔導員隊伍中來。

（二）完善輔導員隊伍的培養機制

高職院校要以教育部舉辦的全國高職院校輔導員骨干示范培訓為龍頭，以輔導員培訓基地和研修基地舉辦的培訓為重點，以高職院校舉辦的系統培訓為主體，根據教育部《2006—2010年普通高等學校輔導員培訓規劃》制定相應的培訓規劃，有計劃、有步驟地培訓輔導員，做到先培訓后上崗；對于在職輔導員骨干要進行專業培訓，選派他們參加國內、國際交流考察和進修深造，支持輔導員在做好大學生思想政治教育工作的基礎上攻讀相關專業學位，鼓勵和支持專職輔導員成為思想政治教育工作方面的專門人才。如上海師范大學推行了輔導員任職資格證書制，學校把職業指導師和心理咨詢師等證書考試引入校內，要成為合格的輔導員，就必須要經過正規的培訓。通過專門的培訓考試，提高了輔導員的思想政治素質和業務素質，增強了工作的針對性和實效性。通過有計劃、有步驟地培訓輔導員，逐步構建分層次、多形式的培訓體系。

（三）完善輔導員的管理機制

高職院校要加強輔導員隊伍的管理，制定輔導員工作條例，進一步明確其工作職責和要求，落實工作責任制，建立符合工作實際，有一定科學性和可操作性的輔導員考核體系。考核體系要納入學校教師工作考核的整體框架中，將崗位聘任、津貼標準和職稱評審有機結合，其中應該特別強調學生參與考核，因為他們的評價最能反映輔導員工作的優劣。把考核結果與職務聘任、獎懲、晉級等掛鉤。對不稱職的輔導員及時調離工作崗位。

（四）完善輔導員隊伍發展機制

輔導員工作具有鮮明的學生工作特點，其性質決定了這支隊伍應是一支動態又是相對穩定的隊伍，因此輔導員的生存與發展，必須與高職院校的人事制度改革相結合，采取“重視使用、促進流動、相對穩定”的辦法。如北京科技大學推動輔導員向校內外其他管理崗位流動的隊伍建設模式，成效顯著。通過政策設計、制度設計和機制設計，在學校與學校之間、學校與社會之間架起人才“立交橋”，拓寬輔導員的發展空間，形成促進輔導員隊伍建設的良好的環境和氛圍。

加強和改進大學生思想政治教育是一項緊迫的戰略任務。抓好高職院校輔導員隊伍建設，是完成好這項任務關鍵的組織保證，意義重大、影響深遠。高職院校應構建輔導員隊伍建設的長效機制，全社會都應共同關注和支持輔導員隊伍建設，努力鍛造一支強大的高職院校輔導員隊伍，促進大學生健康成長，為高職教育事業的健康發展做出新的貢獻。

參考文獻：

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