對高職院校計算機應用基礎課程教學的探索

摘 要：通過對高職院校計算機應用基礎課程教學面臨的問題及現狀進行分析，提出了教學改革的思路和方案，并進一步提出更高的要求。

關鍵詞： 計算機應用基礎、分析、教學改革

作者簡介：陳艷（1979-），四川職業技術學院計算機科學系教師

[中圖分類號]：D631.15 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-03-0041-01

在信息技術飛速發展的今天，計算機已經不再是單純的高科技產品，而是越來越廣泛的應用于人們的生活和學習當中。所以每個人都需要在一定程度上了解計算機基礎知識，掌握基本操作。學習計算機基礎知識并掌握其基本應用就成了全國各高職院校所有專業的公共必修課，使得越來越多的大學生的計算機基礎水平有了根本性變化。但與此同時，現今高職院校的計算機專業，尤其是非計算機專業計算機基礎課程教學出現了諸多問題。"

1、現狀分析

隨著我國經濟的進步，現在的《計算機應用基礎》課程已經作為當代大學生素質教育的重要課程之一，在所有高職院校已經成為繼英語、高數、體育課程之后的又一門公共必修課程。多年來，在教學方面已經作出了一系列的改革，但在教學過程中仍存在諸多問題，以下就教學相關的幾個問題進行分析。

（1）對課程內容的分析

本課程的主要內容有計算機的基礎理論知識、操作系統、Word、Excel、PowerPoint、計算機網絡基礎等。有部分內容理論專業性很強，如：計算機的基礎理論知識。大部分的學生都不太感興趣，進而不去理解與記憶。對操作性較強的知識，如：Word、Excel。學生在學習的時候感覺比較輕松，但往往操作時又不是很熟練。

（2）對學生現狀的分析

我國地域經濟發展不平衡，各地教育發展也不平衡，導致了新生的計算機水平參差不齊。以四川職業技術學院為例，據不完全統計，90%以上的學生入學前接觸過計算機方面的知識，這部分學生的計算機水平已經很高，而約10%的學生沒有學過計算機知識，甚至沒有見到過計算機。入學前計算機水平較高的學生上課感到內容太淺，因而導致學習興趣減淡、學習動力削弱。而入學前計算機水平低的學生又感到聽不懂、跟不上。學生的起點不一，給教學實施帶來了很大的困難。

（3）對教學方式的分析"

教學的方式一般都是先講解知識點，然后運用多媒體設備給學生演示操作，最后上機給學生予以輔導。由于理論課與實踐課是分開授，理論課時與實踐課時的比例為1：2，有些專業甚至是1：1。這就造成了教學中這樣一種現象：教師講授理論知識時，學生感到枯燥乏味；演示操作時，學生又往往眼高手低。教師講授的知識在下次學生上機實踐課時又忘掉了九霄云外，這就造成了教師講授與學生實踐的嚴重脫節。

2、教學改革的思路與方案設計

（1）優化課程

在課程內容方面，由于教材的更新大部分都是跟不上新知識的出現，教師應對教材的內容進行分析設計。將某些長時間都保持重要性的知識進行提取，對過時的或者已經有新知識的，在講課時應該提醒學生并給學生有這方面知識的補充。基于這方面的問題，有些院校采取了自編教材的方法，比如：四川職業技術學院網電教學部組織一線教師編寫的《計算機技術項目教程》一書。充分考慮了高職院校學生基礎理論較差和高職教育注重應用能力培養的特點，盡量減少對理論知識的選取，必要的理論知識的介紹都基本采用了比較直觀的生活語言予以陳述。在內容的呈現方式上采用了以項目為主干、模塊為支撐、任務為基礎的方式，對每個任務和每個模塊的知識點進行了認真的梳理。這樣既便于教師對重點和難點的掌控，又便于學生學習。教學案例的選取既考慮了學生對相關知識技能的掌握，又聯系了現實生活中的實際問題，體現了理論聯系實際原則。對學生學習中容易忽視的問題和實際工作中比較實用的知識也作了必要的補充。

（2）發揮學生學習積極性

以專業班級為教學單位，同一個起點、同一個步調的教學模式已經不能滿足不同層次學生的需求。教師要注重培養學生學習的興趣和主動性，不僅僅是讓學生覺得學某一知識點所帶來的樂趣或用途，還要讓學生知道大部分知識它潛在的表現。教師可以將計算機水平不同的學生分成兩部分，對于能力層次較高的學生可以適當的加大深度，對基礎比較差的同學進行單個輔導，調動水平高的學生幫助水平低的學生的積極性。對于不同專業的學生，要提高知識的實用性。要讓學生充分了解計算機課程與其他課程之間的關系，讓學生學有所用，能夠同專業緊密聯系：比如它是一種技能，是各專業課程學習的實踐工具，是其他計算機相關課程的基礎等，不要把這門課單單作為一門課程來學習，要學會與自己所學專業的整合。這樣才會有明確的學習目標和動力，以達到提高學生對該課程的學習興趣。

（3）改變教學模式

計算機課程教學的目的不僅僅是理論知識的學習，更為重要的是提高學生的計算機應用能力，上機實踐就成了教學中尤為重要的一環。眾所周知，近幾年由于高校擴招，學生數量不斷增加，大部分高職院校局限于學校規模、師資、財力等因素，普遍來說，一個教師要負責幾十個甚至上百個學生的上機輔導工作。由于任課老師精力有限，不可能對所有學生都予以有效細心的指導。基于以上因素，在學校師資、財力允許的條件下，打破理論課與實踐課的界線，教師授課全部在機房進行，采取邊授課邊練習的方式，以知識點為單位，教師講授一個案例，然后輔導學生完成一個練習，這樣可以起到事半功倍的效果。"

在教學改革過程中，將會面臨許多新情況和新問題。作為教育工作者，我們應在不斷解決問題的過程中，繼續提高課堂教學效果，提升教學質量，為計算機基礎教育在已有的基礎上再上一個新臺階而去不斷地探索和研究。

參考文獻：

[1] 、韓文智.計算機技術項目教程 [M]. 成都：西南交通大學出版社 2011.