如何激發俄語學生的學習動機

摘 要：教育的藝術在于激勵、喚醒與鼓舞，而不是傳授的本領。其中，激勵教學是不可缺少的一部分。學生厭學現象日益頻繁，而教師們卻束手無策，盡管他們態度十分積極，卻總是以失敗告終。因此，作為有責任的教師我們有必要研究一下如何才能有效激發學生們的學習動機。我們知道，其實每個學生都先天具備學習的動機，只是由于內部或外部一些主客觀因素所遮蔽或影響。本文從課的具體目的和知識的具體意義、教學內容與方法的新穎性、創設“問題的情境”，啟發學生積極思、維、開展競賽、利用學習成果的反饋作用、正確評價，適當表揚與鼓勵等方面，以使學生天生的學習愿望得到淋漓盡致的發揮。

關鍵詞：教師、學生、學習動機

[中圖分類號]：G633.45 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-03-0054-01

教師在講授每一節課之前，都要做好充分的備課準備，必須清楚地、生動地提出這堂課的目的要求是什么，從而激發學生的求知欲。當學生對學習這堂課有了一定了解之后，要使他們真正感興趣，就必須采取相應而強有力的措施，把學生的學習動機激發起來。通常我們說，要采取一些手段使已經形成的學習動機由隱藏狀態轉入活躍狀態，使它們成為實際上起促進學習作用的內因，從而調動起學習積極性來完成現在的任務，并使已形成的學習動機不斷地得到提高。

1、明確每節課的目的和知識的意義

教師在講課以前，必須清楚地、生動地、有力地提出這堂課的目的和要求，以便引起學生的興趣。而結合教材內容講清新教材在生活中的具體意義以及它在整個知識體系中的地位，則能引起學生對知識的重視，并調動其積極性。教學經驗證明，教師愈能在課堂教學中闡明每一具體知識的目的、意義，使學生明確這些知識所具有的價值，這種知識就越能吸引學生去產生向往與追求的動向。

2、要求教學內容與方法的新穎獨特性

在教學中以豐富生動、邏輯性、系統性、知識性很強的內容以及生動的教學方法來吸引學生，讓學生通過學習得到精神上的滿足，就可以進一步喚起學習興趣。新事物可以引起學生的探究，教學內容與方法的不斷更新，可以不斷引起學生新的探究活動，從而可能在這一基礎上產生更高水平的求知欲。

在運用這些措施激發動機時應注意兩點：

（1）避免興趣主義。興趣主義脫離教材內容單純從個人興趣出發而忽視人的自覺能動性的作用。在興趣主義支配下，學習會有所偏廢，從而影響基礎知識和基本技能的掌握。

（2）避免形式主義。必須從學生已有的知識程度和接受能力出發并考慮促進其心理發展的水平。所以，使用新的教材與教學方法，應使學生們在經過努力后便能正確而順利完成學習任務，從而使學生們動機積極化，更好地動員起學習的積極性。

3、在課堂教學中，創設“問題的情境”，啟發學生積極思維

啟發式教育，并不是簡單的問答式，而是要給學生們根據課堂知識提出課題即“問題的情境”，使學生們利用自己現有的知識能力也無法解決，方能激發學生思維的積極性與求知的欲望。

4、適當地，有效開展競賽

競賽可以激發學生們學習的積極性，是一種有效的手段。尤其是社會性的競賽，即可以激發人們的斗志，也可以調動人們積極向上，排除萬難，沒有更好只有最好，從而獲取最佳成績的強有力手段之一。國外許多著名心理學者的實驗研究證明，在俄語課堂上，教師威信性動機或獲得自我求成的需要更強烈。由于在競賽中學習興趣和克服困難的毅力大增，所以多數人在比賽的情況下，學習和工作一般比沒有比賽的情況下要積極得多。也可能有些人在比賽的情況下反而學得差了，這或是因為他們被刺激得過分而超過了體力和承受力，或是因為他們實在能力太差而失去了信心。

5、利用學習成果的反饋作用

俄語學生在課堂上，老師及時了解學習的結果，包括看到他們所學知識在實際中應用的成效，解答課題時的正確與錯誤，以及學習成績的優劣等等，均可激發起今后努力學習的愿望。不少成功實驗表明，學生了解學習結果的比不了解學習結果的學習積極性高，進步較快，課堂教學效果明顯。

6、正確評價，適當表揚與鼓勵

正確評價，適當表揚和鼓勵可以激發學生的上進心、自尊心、集體主義感等，是對學生學習成績與態度的肯定與否的一種強化方式。

及時的評價比不及時評價效果要好很多，因為及時的評價可以利用剛剛留下的鮮明的記憶表象，讓學生對進一步改進學習有一個整體規劃；而不及時的評價在學生意識中完成任務時的情景已經淡化，不能說完全沒有作用，只是不會產生明顯改觀。

對于俄語初學者的評價，一般來說，表揚、鼓勵多于批評、指責能更有效地激發學生積極的學習動機。但凡事都有個度，過分的夸獎會使學生心高氣傲，只看到自己的長處和別人的短處，從而引起消極的態度；同時責備時也必須注意采用委婉巧妙的方式方法。國內外優秀教師在運用課堂評價這一手段來激發學習動機時，常常是從積極的方面，把鼓勵和批評兩者結合起來，在表揚時指出今后努力的方向，在批評時又肯定其進步的一方面。

有效的評價，必須考慮到以下條件：

（1）要使學生對評價有正確的態度。評價是激勵學生學習的重要手段，要讓學生在評分這一問題上持一個正確的觀點。必須讓學生們意識到，分數在某種程度上反映的是學生學習的質量，同時也要提出，分數只是學習成績的指標，并不是唯一的指標。

（2）評價必須客觀、公正和及時，有效。多種嘗試證明，如果教師在評價時摻雜了主觀印象，而并不是根據學生客觀的學習狀況，甚至評價不公平，此時，評價不但不能激發學生的學習動機，甚至適得其反。

（3）評價必須要注意到學生心理的發展水平、個人性格與氣質。而對于初學俄語的學生來說，教師的評價起著非常大的作用。對于學習自信心較差的學生，教師要注意平時多鼓勵并及時提出表揚，從而發掘他們學習中的積極因素；而對于過于自信的學生，要善于從他們的見解中找出不足之處并提出來，同時也要加以表揚，提出更多的要求。不同神經系統類型的學生對同一分數的情緒反應也往往不同。所以教師在作評價時，要采取嚴肅謹慎的態度，并注意學生的個性特點。

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