如何激發(fā)俄語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

摘 要：教育的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞，而不是傳授的本領(lǐng)。其中，激勵(lì)教學(xué)是不可缺少的一部分。學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象日益頻繁，而教師們卻束手無(wú)策，盡管他們態(tài)度十分積極，卻總是以失敗告終。因此，作為有責(zé)任的教師我們有必要研究一下如何才能有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我們知道，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都先天具備學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，只是由于內(nèi)部或外部一些主客觀(guān)因素所遮蔽或影響。本文從課的具體目的和知識(shí)的具體意義、教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性、創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題的情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思、維、開(kāi)展競(jìng)賽、利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔谩⒄_評(píng)價(jià)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)等方面，以使學(xué)生天生的學(xué)習(xí)愿望得到淋漓盡致的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G633.45 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-03-0054-01

教師在講授每一節(jié)課之前，都要做好充分的備課準(zhǔn)備，必須清楚地、生動(dòng)地提出這堂課的目的要求是什么，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這堂課有了一定了解之后，要使他們真正感興趣，就必須采取相應(yīng)而強(qiáng)有力的措施，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái)。通常我們說(shuō)，要采取一些手段使已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由隱藏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，使它們成為實(shí)際上起促進(jìn)學(xué)習(xí)作用的內(nèi)因，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性來(lái)完成現(xiàn)在的任務(wù)，并使已形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷地得到提高。

1、明確每節(jié)課的目的和知識(shí)的意義

教師在講課以前，必須清楚地、生動(dòng)地、有力地提出這堂課的目的和要求，以便引起學(xué)生的興趣。而結(jié)合教材內(nèi)容講清新教材在生活中的具體意義以及它在整個(gè)知識(shí)體系中的地位，則能引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的重視，并調(diào)動(dòng)其積極性。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，教師愈能在課堂教學(xué)中闡明每一具體知識(shí)的目的、意義，使學(xué)生明確這些知識(shí)所具有的價(jià)值，這種知識(shí)就越能吸引學(xué)生去產(chǎn)生向往與追求的動(dòng)向。

2、要求教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎獨(dú)特性

在教學(xué)中以豐富生動(dòng)、邏輯性、系統(tǒng)性、知識(shí)性很強(qiáng)的內(nèi)容以及生動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到精神上的滿(mǎn)足，就可以進(jìn)一步喚起學(xué)習(xí)興趣。新事物可以引起學(xué)生的探究，教學(xué)內(nèi)容與方法的不斷更新，可以不斷引起學(xué)生新的探究活動(dòng)，從而可能在這一基礎(chǔ)上產(chǎn)生更高水平的求知欲。

在運(yùn)用這些措施激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：

（1）避免興趣主義。興趣主義脫離教材內(nèi)容單純從個(gè)人興趣出發(fā)而忽視人的自覺(jué)能動(dòng)性的作用。在興趣主義支配下，學(xué)習(xí)會(huì)有所偏廢，從而影響基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。

（2）避免形式主義。必須從學(xué)生已有的知識(shí)程度和接受能力出發(fā)并考慮促進(jìn)其心理發(fā)展的水平。所以，使用新的教材與教學(xué)方法，應(yīng)使學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)努力后便能正確而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生們動(dòng)機(jī)積極化，更好地動(dòng)員起學(xué)習(xí)的積極性。

3、在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題的情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維

啟發(fā)式教育，并不是簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，而是要給學(xué)生們根據(jù)課堂知識(shí)提出課題即“問(wèn)題的情境”，使學(xué)生們利用自己現(xiàn)有的知識(shí)能力也無(wú)法解決，方能激發(fā)學(xué)生思維的積極性與求知的欲望。

4、適當(dāng)?shù)兀行ч_(kāi)展競(jìng)賽

競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，是一種有效的手段。尤其是社會(huì)性的競(jìng)賽，即可以激發(fā)人們的斗志，也可以調(diào)動(dòng)人們積極向上，排除萬(wàn)難，沒(méi)有更好只有最好，從而獲取最佳成績(jī)的強(qiáng)有力手段之一。國(guó)外許多著名心理學(xué)者的實(shí)驗(yàn)研究證明，在俄語(yǔ)課堂上，教師威信性動(dòng)機(jī)或獲得自我求成的需要更強(qiáng)烈。由于在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增，所以多數(shù)人在比賽的情況下，學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下要積極得多。也可能有些人在比賽的情況下反而學(xué)得差了，這或是因?yàn)樗麄儽淮碳さ眠^(guò)分而超過(guò)了體力和承受力，或是因?yàn)樗麄儗?shí)在能力太差而失去了信心。

5、利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?/p>

俄語(yǔ)學(xué)生在課堂上，老師及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，包括看到他們所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的成效，解答課題時(shí)的正確與錯(cuò)誤，以及學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣等等，均可激發(fā)起今后努力學(xué)習(xí)的愿望。不少成功實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果的比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)積極性高，進(jìn)步較快，課堂教學(xué)效果明顯。

6、正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)

正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、集體主義感等，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與態(tài)度的肯定與否的一種強(qiáng)化方式。

及時(shí)的評(píng)價(jià)比不及時(shí)評(píng)價(jià)效果要好很多，因?yàn)榧皶r(shí)的評(píng)價(jià)可以利用剛剛留下的鮮明的記憶表象，讓學(xué)生對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)有一個(gè)整體規(guī)劃；而不及時(shí)的評(píng)價(jià)在學(xué)生意識(shí)中完成任務(wù)時(shí)的情景已經(jīng)淡化，不能說(shuō)完全沒(méi)有作用，只是不會(huì)產(chǎn)生明顯改觀(guān)。

對(duì)于俄語(yǔ)初學(xué)者的評(píng)價(jià)，一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)多于批評(píng)、指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但凡事都有個(gè)度，過(guò)分的夸獎(jiǎng)會(huì)使學(xué)生心高氣傲，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處，從而引起消極的態(tài)度；同時(shí)責(zé)備時(shí)也必須注意采用委婉巧妙的方式方法。國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教師在運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)這一手段來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，常常是從積極的方面，把鼓勵(lì)和批評(píng)兩者結(jié)合起來(lái)，在表?yè)P(yáng)時(shí)指出今后努力的方向，在批評(píng)時(shí)又肯定其進(jìn)步的一方面。

有效的評(píng)價(jià)，必須考慮到以下條件：

（1）要使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有正確的態(tài)度。評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，要讓學(xué)生在評(píng)分這一問(wèn)題上持一個(gè)正確的觀(guān)點(diǎn)。必須讓學(xué)生們意識(shí)到，分?jǐn)?shù)在某種程度上反映的是學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)也要提出，分?jǐn)?shù)只是學(xué)習(xí)成績(jī)的指標(biāo)，并不是唯一的指標(biāo)。

（2）評(píng)價(jià)必須客觀(guān)、公正和及時(shí)，有效。多種嘗試證明，如果教師在評(píng)價(jià)時(shí)摻雜了主觀(guān)印象，而并不是根據(jù)學(xué)生客觀(guān)的學(xué)習(xí)狀況，甚至評(píng)價(jià)不公平，此時(shí)，評(píng)價(jià)不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至適得其反。

（3）評(píng)價(jià)必須要注意到學(xué)生心理的發(fā)展水平、個(gè)人性格與氣質(zhì)。而對(duì)于初學(xué)俄語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的評(píng)價(jià)起著非常大的作用。對(duì)于學(xué)習(xí)自信心較差的學(xué)生，教師要注意平時(shí)多鼓勵(lì)并及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，從而發(fā)掘他們學(xué)習(xí)中的積極因素；而對(duì)于過(guò)于自信的學(xué)生，要善于從他們的見(jiàn)解中找出不足之處并提出來(lái)，同時(shí)也要加以表?yè)P(yáng)，提出更多的要求。不同神經(jīng)系統(tǒng)類(lèi)型的學(xué)生對(duì)同一分?jǐn)?shù)的情緒反應(yīng)也往往不同。所以教師在作評(píng)價(jià)時(shí)，要采取嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的態(tài)度，并注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]、陳建生、王世誼：《學(xué)習(xí)論》，南京，江蘇教育出版社，2004.

[2]、陳時(shí)見(jiàn)：《課堂管理論》，桂林，廣西師范大學(xué)出版社，2002.

[3]、陳琦：《教育心理學(xué)：原理與應(yīng)用》，合肥，安徽教育出版社，2004

[4]、陳琦、劉儒德：《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京北京師范大學(xué)出版社1997

[5]、傅建明：《教育原理與教學(xué)技術(shù)》，廣州，廣東教育出版社，2005