如何在音樂課中調動學生的積極性

摘 要：音樂作為一種情感藝術，是以情感人，從而達到音樂教育的目的。音樂對人的素質的影響是極深遠的，在培養人的問題上，音樂既是手段，也是目的。為了上好音樂課，根據當代中學生的心理特點，并結合我校中職學生的實際情況，在音樂課上調動學生的積極情緒是至關重要的。

關鍵詞：積極情緒、音樂課堂、趣味性、自由創作

[中圖分類號]：G613.5 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-03-0059-01

一、中職學校開設音樂課的目的

中職教育以滿足職業技術需要為出發點，以職業綜合能力的培養及社會需求為導向，以培養技術應用型人才為目標。藝術課程可以充分開發學生的潛能，培養學生的創新思維能力，促進學生的個性發展和人格心智的完善。音樂作為一種情感藝術，是以情感人，從而達到音樂教育的目的。音樂對人的素質的影響是極深遠的，在培養人的問題上，音樂既是手段，也是目的。這正是因為音樂教育的魅力所在， 規范學生的行為，增強學生良好的道德情操、增長智慧、增進健康，影響學生形成正確對待客觀現實的態度，強化道德觀念和道德情感。

中職學校的學生，因為沒有了升學的壓力，課程多以基礎課和專業課為主，而他們的年齡正處于十六、十七歲的青春發育期，思想活躍、精力旺盛、興趣愛好廣泛。開設音樂課程，可以激發學生的興趣，豐富學生的課余生活，引導學生健康地學習、生活，成為“一專多能”的復合型人才。

二、音樂課中遇到的問題

中職學生往往有很現實的觀念：我們來校的目的是為了三年后的就業（也有部分升學），只要認真的學好專業課就行了。至于基礎課作用不是很大，無需付出太多的精力。音樂課學了作用更是不大，學音樂僅僅是為了娛樂。這些想法給音樂教學增加了難度。學生在課堂上的態度不端正，有的交頭接耳，有的昏昏欲睡，更有甚者偷偷地用耳機聽流行歌曲。根本談不上在音樂課上認真的學習音樂，理解音樂，感受音樂。

學生喜歡音樂，但不愿上音樂課，為什么會出現這種反常的現象呢？我陷入了深深的思索中。長久以來，教師總是用傳統的灌輸式方法傳授著知識，在學生時代，我們接受的就是這種教學模式，上課安分守己的聆聽老師講課。當了老師以后，也承襲著這套模式，絲毫不忘記自己的“主導”地位，而忽略了學生的感受，使學生處于被動地位。平時在學生面前總覺得應該保持老師的尊嚴，教學過程總是小心翼翼地控制在事先設定的我教你聽的思路中，每天不忘保持井然有序的課堂紀律。開始還為自己能管住學生而沾沾自喜，但是漸漸地發現，學生越來越被動，注意力也更加不集中，出現了上面描述的現象。讓學生產生一種課堂壓抑感，久而久之便產生了厭學心理。

三、改變教學模式，調動學生積極性

1、選擇性的教唱歌曲

在中職音樂教學中，由于沒有音樂教材，教師在選擇教授內容時非常廣泛。我結合中學生的特點，進行教學內容的選擇。在初中音樂課本教材、高中欣賞教材、網上一些優秀的音樂示范課中選擇好的、有意義的內容對學生進行教授。因為我校是中職學校，我又結合了中職學校學生的心理特點和實際情況，有選擇的教授課程。

結合節日選擇教學內容。每年五月的第二個星期日是母親節，在這之前的一個星期中，我把教學內容設定為教唱歌曲《感恩的心》，并加上手語的教學。通過一遍遍手語學習，學生能夠鞏固所教唱的歌曲；通過一遍遍邊唱邊做手語，學生能夠很深刻的體會歌曲的情感。整堂課不管是演唱歌曲，還是做手語，學生的表情是那么的認真，感情是那么的真摯。在下課時趁熱打鐵，給學生布置了作業，在母親節如何感恩自己的母親，先思考再行動。整堂課下來取得了很好的教學效果。

2、以游戲競賽形式，增加課堂趣味性

讓游戲競賽走進課堂。游戲是學生表現生活、學習的重要方式，是學生們喜愛的一種活動形式。他們常在游戲中以最自然的方式抒發情感、表現自我。如果音樂課僅僅是教師呆板的傳授，學生被動的聽唱歌曲，枯燥的練習，那么學生當然會感到索然無味，因為好動是學生的天性。而中職學校學生的好勝心、表現欲很強，他們總希望自己能夠得到老師和同學的認可。根據學生的這些心理特點，我嘗試著在課堂上組織各種形式的游戲競賽，使學生在競賽中獲得成功的體驗。

例如在學習相關節日的歌曲時，以競賽的形式把學生分成四組，首先進行聽歌曲答歌名的環節，講出適合在哪個節日上演唱，并要求學生演唱其中的一段，再讓各組進行策劃寫出一份節日歌曲單，各組分別進行演唱表演，互相點評，最后對各方面表現最好的一組所有學生，給予相應的平時成績加分獎勵。整個過程，由于他們的競爭意識和興趣被調動，學生的注意力都非常集中，輕輕松松地完成了本堂音樂課的教學任務，同時也達到了很好的教學效果。

3、多讓學生參與，增加實踐能力

有一句話很好地闡述了參與的作用：告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。中職學生的特點是生性好動，愛表現自己，因此在教學中，以學生為主體，激發學生的參與意識，相信每一位學生通過努力都可以有所發展，要給學生提供更多的參與機會，給學生搭起展示自我的舞臺，這些不僅是音樂藝術教育的關鍵，也是優化音樂課堂教學的要求。

例如，在欣賞歐洲古典音樂有關貝多芬的音樂時，學生對歐洲、對古典音樂、對貝多芬生活的那個年代，這些背景資料都不了解，在上這節課之前我會把學生分成幾組，給每組同學留作業，請他們查找關于貝多芬的各種資料，比如一組來查找關于貝多芬的生平故事，一組查找當時的社會背景，一組查找貝多芬的音樂作品等等，資料來源的途徑不能少于兩個方面，很多同學是從網上或圖書館查到的資料。在課上我采用開放式的教學手段，讓學生把自己查閱的資料講解給同學聽，學生之間可以相互討論，知識互補。從中可以看出，學生對音樂的體驗都是正確的。通過學生自己收集有關資料，培養了學生獨立完成工作的能力。在這個過程中，我與學生一起探討音樂，尊重學生的獨立感受和見解，鼓勵學生勇于表述自己的審美體驗，師生共同參與，共同探究音樂。

四、結束語

音樂課的生動活潑，極大地調動了學生的積極性。同學們在相互討論和交流中學到了知識，增進了感情，提高了相互協作的能力。學生們各自發揮所長，充分展示自己的才華，使每個學生的價值都得到了體現，獲得了成功的喜悅。

參考文獻：

[1]、《中學音樂教育》曹理、李樸民著 光明日報出版社 1987年版

[2]、《外國教育思想史》單中惠主編 高等教育出版社 2000年8月版

[3]、《中學音樂教育法》 邵祖亮等編 上海音樂出版社 1993年3月版