淺談民辦學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

摘 要：民辦學(xué)校要采取切實(shí)有效的措施，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，開展教學(xué)改革，保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會需要的具有實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：民辦學(xué)校、“雙師型”教師、教師隊(duì)伍建設(shè)

[中圖分類號]：G451 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-03-0060-01

社會對應(yīng)用型人才需求越來越大，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求學(xué)校必須有一支穩(wěn)定、優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍作為依托，但“雙師型”教師培養(yǎng)工作卻面臨諸多問題。鄭州華信學(xué)院2008年成功升格為本科院校，深刻認(rèn)識到“雙師型”教師隊(duì)伍是學(xué)校面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。由于本身是民辦學(xué)校，政策靈活和依托集團(tuán)辦學(xué)的優(yōu)勢使其在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面走出了堅(jiān)實(shí)的一步。下面以鄭州華信學(xué)院為例，就“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有關(guān)問題進(jìn)行初步探討

一、“雙師型”教師培養(yǎng)面臨的主要問題

（一）對“雙師型”教師認(rèn)識不夠

目前，對“雙師素質(zhì)”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)存在著偏差，對“雙師素質(zhì)”教師的認(rèn)識仍然停留在“雙證”這一層面，認(rèn)為只要取得職業(yè)資格證書就是“雙師”。目前國內(nèi)職業(yè)資格證書的取得程序及相應(yīng)的管理與實(shí)際能力的等值性還有待商榷。因此，在“雙師”素質(zhì)認(rèn)定中應(yīng)該冷靜地看待證書，而不要導(dǎo)致“考證熱”，更應(yīng)重視對“雙師型”教師的能力培養(yǎng)。

（二）部分雙證教師實(shí)踐能力較差

我國傳統(tǒng)高等教育長期強(qiáng)調(diào)“精英教育”和“學(xué)術(shù)教育”，部分教師在教學(xué)過和中比較注重理論知識的傳授而忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性。另外，目前我國高校教師大部分是直接由學(xué)校走向?qū)W校、由課堂走向課堂，缺乏企業(yè)工作、生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。教師自身動手實(shí)踐能力的嚴(yán)重不足造成學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上偏重系統(tǒng)理論傳授，專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)很難有效地開展，應(yīng)用性教育的優(yōu)勢得不到發(fā)揮。

（三）培訓(xùn)渠道不暢

盡管大部分院校對“雙師型”教師的培養(yǎng)相當(dāng)重視，但培訓(xùn)渠道不暢的問題依然存在。主要表現(xiàn)在三個方面：一是部分高校技能培訓(xùn)很難開口，雖然大多數(shù)院校均建立了校企合作實(shí)習(xí)基地，但進(jìn)入實(shí)質(zhì)性合作還不多；二是培訓(xùn)機(jī)會少，許多新教師一到學(xué)校，就接受了繁重的教學(xué)任務(wù)，無暇參加培訓(xùn)；三是受經(jīng)費(fèi)所限，培訓(xùn)時、地點(diǎn)亦受到限制。

（四）職稱評定上重研究、輕應(yīng)用，不利于教師專業(yè)技能的提升

民辦學(xué)校教師的專業(yè)技術(shù)職稱評審仍沿用普通大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考核教師的科研能力，而不是教學(xué)和科研成果的推廣與應(yīng)用。這使得“雙師”教師們在承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)的同時，不得不將大量精力放在完成論文、著作等硬指標(biāo)上，無暇顧及科研成果的推廣與應(yīng)用。

（五）“雙師型”教師的待遇、獎勵機(jī)制不夠健全

有的“雙師型”素質(zhì)的教師和其他教師在工資、課酬、獎金等方面沒有差別，而取得“雙師”資格還要自己報(bào)名、考試，花費(fèi)進(jìn)間精力和費(fèi)用，這些都影響了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

二、“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑

（一）提高認(rèn)識，圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，以此培養(yǎng)“雙師型”教師

民辦學(xué)校應(yīng)辦好自己的實(shí)體產(chǎn)業(yè)，興辦的產(chǎn)業(yè)應(yīng)適合待業(yè)發(fā)展需要，以應(yīng)用型為主，突出實(shí)用高效特色，有別于高等院校以高新技術(shù)和科研型為主的產(chǎn)業(yè)模式。例如鄭州華信學(xué)院隸屬中原華信集團(tuán)民，就根據(jù)醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展需要，興辦了符合國家GMP規(guī)范的鄭州卓峰制藥有限公司、符合國家規(guī)范的河南新眾康醫(yī)藥有限公司和新鄭市人民醫(yī)院，以及正弘房地產(chǎn)公司、皇宮大酒店等企業(yè)，這是鄭州華信學(xué)院辦學(xué)的特色和優(yōu)勢。各個院系、專業(yè)在做好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的同時，建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，建立產(chǎn)、學(xué)、研合作單位，把人才培養(yǎng)與社會需求緊密結(jié)合在一起，任課教師既是學(xué)院師資，又擔(dān)任藥廠、公司、醫(yī)院等實(shí)體單位的技術(shù)工作，直接參與生產(chǎn)實(shí)踐，教師的“雙師”素質(zhì)得到了明顯的提高。

（二）選派優(yōu)秀教師掛職頂崗鍛煉

鄭州華信學(xué)院與醫(yī)藥行業(yè)、代工待業(yè)、地產(chǎn)待業(yè)、旅游餐飲行業(yè)的相關(guān)部門聯(lián)系，每個寒暑假都選派青年專業(yè)教師到生產(chǎn)第一線頂崗實(shí)習(xí)，直接參與生產(chǎn)和管理工作。例如到藥廠生產(chǎn)車間從事藥物制劑的生產(chǎn)、質(zhì)量管理工作，到醫(yī)藥公司參加GSP認(rèn)證工作，到醫(yī)院從事藥事管理工作，到化工廠頂崗操作等，這不僅提高了教師的專業(yè)技能和動手能力，還密切了和合作的企事業(yè)單位的關(guān)系，為將來安排學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、以科技項(xiàng)目為載體鍛煉教師

教學(xué)科研工作是應(yīng)用型本科院校鍛煉教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵引導(dǎo)專業(yè)教師在搞好教學(xué)的同時，從事科研，提高教師的科研能力和創(chuàng)新意識。如鄭州華信學(xué)院制訂了教師科研管理辦法、獎勵措施，并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)對教師的科研獎勵，教師的科研工作納入系部考核和個人業(yè)績考核，這校既增強(qiáng)弛應(yīng)用型本科院校科研實(shí)力，擴(kuò)大了對外影響，同時，也可以促進(jìn)教學(xué)改革，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，還應(yīng)鼓勵教師參與地方科研項(xiàng)目的鑒定、論證以及科研項(xiàng)目規(guī)劃、申報(bào)等工作，促進(jìn)地方科技和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。

四、“走出去、請進(jìn)來”，提高教師的“雙師”素質(zhì)

民辦學(xué)校為提高教師層次，擴(kuò)大視野，應(yīng)積極實(shí)施名師培養(yǎng)工程。鄭州華信學(xué)院在這方面進(jìn)行了大膽的嘗試，如2008年以來開展青年教師達(dá)標(biāo)課、青年教師公開課、未滿課及各種教學(xué)競賽活動，從合格師資中培養(yǎng)青年優(yōu)秀教師，從青年優(yōu)秀教師中培養(yǎng)骨干教師，從骨干教師中培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人。同時有計(jì)劃地組織教師走出校門，到其他院校和行業(yè)企業(yè)參觀考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；參加國家級、省級會議進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；組織教師到國內(nèi)外進(jìn)修提高和更新知識；支持鼓勵教師走出去參與地方重大科研和工程建設(shè)；有計(jì)劃地請進(jìn)國內(nèi)外專家來院講學(xué)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等，這些方法都有利地提高了民辦學(xué)校教師的整體教學(xué)水平。

五、拓寬“雙師型”教師的來源渠道

民辦學(xué)校在加強(qiáng)現(xiàn)有教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)拓寬“雙師型”教師的來源渠道，打破現(xiàn)有師資來源主要以高校畢業(yè)生為主的格局。建立對“雙師型”教師的激勵機(jī)制，制定相關(guān)制度，吸引高素質(zhì)“雙師型”教師從教；建立“雙師型”教師在教學(xué)和人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用；鼓勵并吸引社會各行各業(yè)中的優(yōu)秀人才到應(yīng)用型本科院校任教或兼職，充實(shí)教師隊(duì)伍。同時為促進(jìn)應(yīng)用型本科院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校對教師的任職資格、職稱評定應(yīng)掌握一定的標(biāo)準(zhǔn)，聘用前通過試講、實(shí)踐能力考核等進(jìn)行遴選，把真正有高教學(xué)水平又有較強(qiáng)實(shí)踐動手能力的優(yōu)秀人才引進(jìn)來。

參考文獻(xiàn)：

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