關于藝術類高等院校開設文學類選修課程的研究

摘 要：文學和藝術從古至今密不可分，文學類課程在高等院校中占有不容忽視的地位。而對于藝術類院校大學生而言，文學必修課已無法滿足社會對學生文學素養的要求。對文學類選修課程在藝術類高等院校中的開展進行一些研究和探討是必要的。

關鍵詞：藝術、文學、高等院校、教學

[中圖分類號]：G64 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-03-0061-01

文學和藝術向來密不可分，古今中外，藝術家從文學中汲取養分，文學家從藝術作品中獲得靈感，文學和藝術的水乳交融，已成為人類歷史的一個規律。現代藝術院校是培養音樂、舞蹈、美術、設計、影視等各門類藝術人才的基地，因此在眾多藝術類高等院校的課程體系中，文學類課程都是不容忽視的組成部分。在藝術類院校中，教育工作者普遍認識到，面向藝術生開設文學類的課程是十分重要且必要的。特別是文學類的選修課程，藝術類院校的大學生學習相關文學拓展課程，有助于拓寬他們的知識面，在職業生涯中更好地運用語言文字；可以培養他們對于文學、文字，甚至文化的興趣，將所學專業與文學相結合，從文學中汲取藝術靈感。

盡管面向藝術類高等院校開設文學類選修課程非常重要，但在具體的操作過程中仍然會遇到重重困難。第一，藝術類學生在文學基礎上多有欠缺。文學選修課又是在必修課的基礎上對學生文學基礎提出了更高的要求。這就給文學類選修課程的開設和教學提出了較為嚴峻的考驗。第二，由于基礎水平參差不齊，學生對于文學類課程的重視程度和興趣水平也千差萬別。一部分學生對此類課程感興趣，也愿意投入課堂和課外的精力去學習，但相當一部分學生對學習此類課程的意義認識不夠，不重視或者不感興趣，學習只是為了應付考試。第三，如何將創造性思維，這一藝術創作的靈魂融入到文學類選修課程中，使學生在學習文學的同時觸類旁通，并能夠在全新的考核方式中充分發揮自身的創造性，而非死記硬背，這是第三重困難。

鑒于藝術類院校的文學類選修課程教學有著一定的特殊性，為解決以上問題，筆者在本校的教學中進行了調查研究，采取了一些改革措施。

首先，分專業開設文學類選修課程。筆者所在的學校已開設的文學類必修課程有《大學語文》，選修類課程開設有《文學名著與電影改編》、《中外文學經典鑒賞》、《應用文寫作》、《中國近現代文學史》、《中西方文化與現代生活》等，從文學的不同角度和領域出發，探索文學與藝術專業的融合。其中不少課程受到學生的喜愛，也頗有成效。

不同專業的學生其實對文學需要的角度是不一樣的。比如《文學名著與電影改編》為編導和影視表演專業學生的選修課，從經典文學著做到電影，教師主要從文學的角度闡述文學作品的精神和時代性，讓學生去理解文學的內涵。而電影部分則引導學生結合專業課，自己去觸類旁通。《中外文學經典鑒賞》針對的是播音主持專業學生。播音類學生對文學常識的需求是不言而喻的，這點僅僅從藝考的試題上就能看出。到了大學時期，如何讓學生從對文學常識的記憶，到對文學經典的鑒賞，這是亟待解決的問題，因此這類課程非常必要。應用文寫作是大學語文里面重要的環節，但是新聞采編類的學生則需要更多的拓展，影評、時文等寫作就需要有獨立的選修課來教授，因此《應用文寫作》課程必不可少。《中西方文化與現代生活》目前的開設主要對象為設計類學生，廣告和環藝會展專業需求比較迫切。此類專業學生的設計作品必然涉及到中外文化的差異，如何提前預視中外文化的沖突，如何處理好中外文化的碰撞，這些對此類專業學生而言，更有必要提前學習。

其次，就教學形式而言，在教學過程中重視理論結合實踐，我們將職業漢語教育導入課程教學。藝術類院校的文學類課程教育必須打開思路，不可完全局限于文學知識的傳授，也要兼顧實用性。因此，必須在課程中培養學生的口語表達能力和基礎寫作能力，讓每一個學生在課堂上打開思維，親身參與到教學中來，使他們不但能夠學到文學知識，更能夠鍛煉聽說讀寫的基礎能力，為他們將來踏上工作崗位打下良好的語言文字基礎。鼓勵學生參加職業漢語的培訓和等級考試，鼓勵學生參加國家普通話水平測試，為畢業后的擇業增加籌碼。而教師在此過程中，則不斷總結經驗教訓，對教學效果定期進行評估，開展教研活動。

再次，課程開設后自然要面臨考核的問題。改革考核模式，也是學生喜愛一門課程重要的參照點。因此我們告別了死記硬背式的考核方法，考核學生的知識面、思想性和創造力，在日常教學中加強課堂作業的評分，在期末考核時，除少數必須采取閉卷考試的課程外，其余盡量以大作業，開卷考試的方式進行。考核命題也盡量能夠結合學生的專業實際，讓學生有更多發揮創造力和想象力，展現自己個性的空間。以《文學名著與電影改編》為例，平時考核分數占40%，期末考核占60%。平時考核除了出勤和課堂表現以外，我們利用課上十分鐘的時間，每次要求2名學生到講臺上談一談自己最喜愛的名著改編電影，可以談內容、配樂、精神，角度隨意，并給學生打分，作為平時考核的重要組成部分，這也在無形之中督促了學生去閱讀、觀看、思考。期末考核是以“我喜歡的一部外國文學作品”為主題，制作PPT（演示文稿）一份，內容包括小說基本信息，情節概述，以及個人對于這部文學作品主題、風格、主題等內涵的理解。這樣的大作業既能考核學生一學期所學內容，又有一定的靈活自主性，也沒有加重學生的期末負擔，受到了學生的好評，學生也能認真對待。

誠然，在以上的改革中也出現了一些的問題。比如文學類選修課程的大量開設需要教師自己文學綜合素質的積累，教師本身不僅要博學多識，也要精益求精。所以在教師數量有限的情況下，就要求教師不斷進修和學習，才能滿足學生的需要。另外，此類文學選修課的開設大多與學生專業相聯系，因此需要教師對學生的相關專業課有所了解，這就在無形之中加重了教師的工作量。

綜上所述，在藝術類高等院校中開設文學類選修課程，必須要針對專業、改革教學模式和考核方法，不斷開拓新的思路，實踐新的理念。如果僅僅是重復文科類高等院校中的傳統教學模式，是無法達到培養學生人文素質這一最終目的的，必須對藝術類院校開設文學類選修課程的方法、手段和模式進行進一步改革和探索，以期對學生人文素質和職業道德的培養提供有益的參考和借鑒。