大學體育普修課教學中程序教學法實施分析

摘 要：教學法作為完成教學任務的途徑，不僅是一種科學，而且也是一種藝術。重視研究教學法在大學體育普修課教學工作中是一個非常重要的課題.由于程序教學法的發展起源于程序教學理論和控制論，對大學體育普修課實行程序教學法具有重要的理論指導作用。因此，本文就針對大學體育普修課程教學中程序教學法實施進行淺顯的分析和研究。

關鍵詞：大學體育、普修課、程序教學法、實施

作者簡介：李傳舉，男（1976-），本科，商丘市人，商丘職業技術學院講師，研究方向：體育教學與研究。

[中圖分類號]：G424.1 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-03-0079-02

一、前沿

大學體育普修課程教學是一個教學目的、教學計劃、教學組織形式非常明確的課程，基本是一項專門的體育運動項目。大學體育教師在開展普修課程教學活動中，需要有針對性的向學生傳授正確的體育運動項目的動作技術，不斷提高學生的動作技能，使學生在實踐活動中能夠有效運用體育運動項目的基本技能，獲取較好的體育普修課程的教學效果。在通常情況下，大學體育普修課程的教學任務相對較重，教學內容也比較復雜，大學體育教師根據教學內容靈活的運用多種教學方法，非常有利于學生綜合素質的提高，從而有效的提高大學體育教師的教學質量。

二、程序教學方法的內涵

程序教學方法主要是程序編制者對學習過程展開大膽的設想，將教材合理的分解成為一些小的教學項目，然后按照一定的順序將這些小的教學項目排列起來。程序教學方法的理論核心內容為人類行為是一個有序的過程，它可以合理的借助自然科學的方法進行系統的研究，能夠有序地選擇相關教學信息，最后有效的改善學生的學習活動。因此，將程序教學方法合理的應用于大學體育普修課教學過程中能夠有效地提高教學質量。

三、程序教學法的主要依據

程序教學方法起源于美國，合理的吸取了控制論的主要思想，信息過程最強化，教學過程計算化以及程序自動化作為其基礎，對整個教學活動的全過程進行程序化管理。因此，大學體育教師在教學過程中應用程序教學方法應該對普修課程的教學內容進行合理的安排，明確普修課程的教學程序，才能有效地開展教學活動，取得較好的教學效果。

四、程序教學法的原理

在大學體育普修課程教學過程中應用程序教學法主要是根據教材內容和教學進度進行合理的編排。由于大學體育普修課程涉及到的體育運動項目較多，體育運動項目的教學內容較為復雜，對于學生熟練掌握和鞏固體育運動項目的基本知識具有一定的難度。因此，大學體育普修課教師在教學過程中就需要按照程序教學方法開展教學活動，從而獲得較好的教學效果。使學生掌握動作技術和不斷提高知識大學體育教師在教授普修課程中應用程序教學法的主要任務是使學生掌握體育運動項目的動作技術以及不斷提高學生的理論知識。但是，教學程序方法的理論基礎首先包括終身體育的指導思想。終身體育的指導思想作為程序教學方法的基本教學思想，要求大學體育與終身體育能夠有效地結合起來，將體育運動項目的技術和技能教學作為大學體育普修課教學的重要內容．其次包括程序教學法的控制理論，控制方法理論主要涉及到反饋控制論、功能模擬方法以及暗香辨別方法等，其中反饋教學方法是程序教學方法的基礎。大學教師應用程序教學方法開展大學體育普修課程教學活動中，教師為了實現預期的教學目標主要是通過提問和測試等形式反饋信息，找出教學中存在的問題，并且能夠及時的調整教學態度，不斷的改變教學方法，從而有效的提高教學質量。可見，反饋控制方法在教學過程中突出其主導作用。所以，程序教學方法的理論指導思想是非常豐富，對于指導程序教學方法開展大學體育普修課程的教學活動具有重要作用。

五、程序教學方法的教學原則

對于程序教學方法的基本教學原則，大學體育普修課教師主要是在體育運動項目的教學過程中合理的遵循的原則，順利的開展教學活動。

（一）積極反應原則

大學體育普修課教師在應用程序教學方法開展教學活動過程中，應該將整體教學體系的基礎之上，將教學內容細化成為多個小項目，教學內容清晰合理。以排球為例，應用程序教學方法開展排球教學活動，應該細化學習步驟，采用問題引導學習的方式為學生呈現出清晰明了的學習內容和目標明確的結果標準。這樣學生在學習過程中就可以通過多種方式對教學內容做出積極的反映。例如，學、仿、練、選擇、比較等方式，從而能夠有效地提高學生的學習效率，取得相對不錯的教學效果。

（二）小步子原則

大學體育普修課教師在教學過程應用程序教學方法，應該遵循程序教學方法小步子的原則，將教學內容合理的劃分成若干小的、有邏輯順序的項目，將這些小的教學項目合理的編成程序。然后，大學體育普修課教師在教學過程中按照程序教學方法的基本教學程序，先開始進行示范講解體育運動項目，學生通過觀察大學體育教師的演示情況進行模仿學習，最后大學體育教師對學生的學習情況進行評價，對學生的學習態度和學習狀況予以確認。因此，大學體育普修課程教師在教學過程中遵循小步子原則，能夠將體育知識由淺入深的逐步呈現出來，使學生更加容易理解教學內容，讓學生在學習過程中由始至終都充滿信心。

（三）即時反饋原則

大學體育普修課教師在教學過程中應用程序教學方法應該遵循即時反饋原則。大學體育普修課教師應該對學生做出的每一個反應進行及時的反饋，對學生做出的行為及時地進行強化，能夠有效的控制學生行為。大學體育普修課教師在教學過程中對學生的反應做出的反饋越快，產生的強化效果就越明顯。在通常情況下，較為有效的強化方法的就是能夠及時地知道結果以及將一個框架順利領到轉入到下一個框架中，從而能夠有效地增強學生學習的自信心，提高大學體育普修課教師的教學質量。所以，大學體育普修課教師在教學過程中遵循即時反饋原則，對學生的行為進行及時的強化控制，能夠有效地提高教學效果。

（四）自定步調原則

大學體育教師在教學過程中應該程序教學方法，應該遵循程序教學方法的自定步調原則。由于程序教學方法主要是以學生為中心，鼓勵學生用最適合自身學習和發展的方法進行學習，對學生進行因材施教的教學，并不強求全體學生按照同一個進度進行學習。學生在學習過程中可以通過回答問題對相關運動項目的基本技能和基本理論知識進行及時的強化，使學生的學習情況能夠穩步前進。因此，大學體育普修課教師在教學過程中遵循即時步調原則，使學生能夠較好地掌握體育運動項目的基本技能和基本理論知識，能夠使學生根據自己的速度學習教學內容，促進學生的全面的發展。

總而言之，大學體育教師在教學過程中應用程序教學法方法遵循教學原則是非常重要的。除了上述原則之外，還有低錯誤率原則、尊重差異原則以及即時強化原則。

六、程序教學方法的基本方式

大學體育教師在教學過程中可以采用的程序教學方法的基本方式主要包括直線式程序教學、分支式程序教學、混合式程序教學等。這些程序教學的基本方式能夠使大學體育教師合理的應用多種教學方式開展教學活動，從而有效地提高教學效果。

（一）直線式程序教學

大學體育普修課程教師在教學過程中應用直線式程序教學方法應該將教學內容詳細的劃分成很多小的教學項目，每一個小項目作為一個學習目標．在學生掌握了第一個教學項目后再依次學習下面的教學項目，最后使學生完整完成所有教學項目的學習。直線式程序教學能夠使學生教好地掌握體育運動項目的基本技能和相關理論知識。

（二）分支式程序教學

分支式程序教學主要是把教學內容劃分成比“直線式”程序更大的教學項目進行練習。這種教學方式不僅擺脫了傳統教學方法和手段的束縛，而且還能根據教學內容的特點，合理的將把兩個或兩個以上的小教學項目組合成為一個較大的教學項目，然而按照教學順序依次開展教學活動。

（三）混合式程序教學

大學體育普修課教師在教學活動中采用混合式程序教學主要是將教學內容先按照直線式程序教學的方法開展練習，然后，在直線式程序教學的基礎上應用分支式程序教學繼續進行練習，最后將兩者混合起來完成最后的體育運動項目技術練習。因此，混合式程序教學是將直線式程序教學和分支式程序教學有效地結合起來，從而更好地開展體育運動項目的教學。

總之，大學體育教師在普修課程教學中應用程序教學法能夠縮短教學過程，增加體育課程的密度，提高學生學習體育運動項目技能的動作質量，能夠有效地增強學生獨立學習的能力，培養學生掌握體育運動項目動作技能的自信心，對于提高大學體育教師的教學質量，促進學生全面發展具有重要作用。

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