教育應(yīng)是平淡無(wú)奇的

讀傅斯年先生《幾個(gè)教育的理想》的文章，其中一個(gè)教育理想竟是“辦平淡無(wú)奇的教育”！

教育可以“平淡無(wú)奇”嗎？我們的教育應(yīng)該平淡無(wú)奇嗎？作為教師，我敢平淡無(wú)奇嗎？學(xué)生的成績(jī)，是不能不要的，即使不輝煌，至少也不能面上無(wú)光；一年起碼也要上幾堂公開課；最好再寫一兩篇論文，獲獎(jiǎng)、發(fā)表，給自己添些光彩。

作為校長(zhǎng)，能追求平淡無(wú)奇的教育嗎？但凡開學(xué)時(shí)，校長(zhǎng)總要在教師大會(huì)上表明學(xué)校要參加某國(guó)家級(jí)課題實(shí)驗(yàn)，要承辦省級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，要舉辦多少區(qū)縣教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)師生的干勁。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，校長(zhǎng)也要開全校大會(huì)來(lái)總結(jié)一下本學(xué)期的輝煌成績(jī)。

可是，教育就該是平淡無(wú)奇的。

平淡無(wú)奇的教育要自然得多。該上學(xué)時(shí)就上學(xué)，不必披著星光進(jìn)校門；該放學(xué)時(shí)就放學(xué)，學(xué)生可以“忙趁東風(fēng)放紙鳶”；該出操時(shí)就出操，不必突擊搞萬(wàn)人舞蹈；該上什么課時(shí)就上什么課，而不必遭遇種種尷尬。比如隨機(jī)抽查學(xué)生唱歌的水平時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不會(huì)唱，細(xì)問一下才知道，原來(lái)音樂、體育和美術(shù)這些“副”課都讓主課老師給占用了。

真正的教育應(yīng)當(dāng)在生活中，在每一個(gè)教師、每一個(gè)學(xué)生的生活里。如果說生活的本質(zhì)是一種安靜與平淡，那么，教育就該是平淡無(wú)奇的一種過程，滋潤(rùn)每個(gè)日子，滋潤(rùn)師生的心靈。一直盯著獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)金與獎(jiǎng)杯，最終都將跟教育的本質(zhì)南轅北轍。

平淡無(wú)奇的教育也因此會(huì)有意思得多。我們過著怎樣的生活，就應(yīng)該享受怎樣的教育。陶行知先生說得再清楚不過了，生活即教育。平淡無(wú)奇的教育就是這些事情：把地掃干凈，把操做好，把字寫端正，把書讀好，把話說清楚，把文章寫通順，把人做好。有人批評(píng)掃地、讀書這些事算不了什么。我覺得恰恰相反，當(dāng)年我在曉莊師范讀大專時(shí)，起床后要做的一件事就是掃地。后來(lái)，我在陶行知紀(jì)念館里擔(dān)任一周的志愿者，每天第一件工作也是掃地。古人云：“一屋不掃，何以掃天下。”掃地的意義當(dāng)然不只在保持環(huán)境整潔，而是“日日新”的意識(shí)與實(shí)踐。這個(gè)過程蘊(yùn)涵的教育價(jià)值在于：學(xué)習(xí)須行動(dòng)，行動(dòng)能改變世界，而改變世界須從身邊開始，從小事做起。“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”“整潔”煥發(fā)的是教育的氣息，在這種氣息熏染下的人，心靈也會(huì)潔凈起來(lái)，也會(huì)純潔起來(lái)。

所以，教育就應(yīng)該是平淡無(wú)奇的。平淡無(wú)奇了，才有好的心態(tài)，也才能多些人的味道，更多地去關(guān)注人的情感和人的需求。這，才是今日教育最緊要的。