在校園英語節(jié)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

在當(dāng)今社會，為滿足本地學(xué)生和外來務(wù)工人員對優(yōu)質(zhì)教育的需求，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會，最大限度地體現(xiàn)教育的公平性，來自于不同的小學(xué)、有著不同學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)經(jīng)歷、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生們，集中在公辦初中學(xué)校一起學(xué)習(xí)。在這一群體中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)不積極主動，被動地接受灌輸，對英語教學(xué)內(nèi)容不感興趣；課堂上，教師在教學(xué)進(jìn)度上難以把握，沒有精力對每一個(gè)學(xué)生實(shí)施因材施教，而每一次的失敗又挫傷了他們的積極性；有的家長對子女的期望和要求脫離了實(shí)際，用主觀認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)對子女提出不當(dāng)?shù)囊螅隽藢W(xué)生的實(shí)際能力。筆者針對這一群體的年齡、心理特點(diǎn)，以校園英語節(jié)這一活動為平臺，就如何激發(fā)和提升初中生英語學(xué)習(xí)的自信心做了一些探究。

一、以英語節(jié)為平臺，提升初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的探究

《上海市中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：英語課程的本質(zhì)是學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)和語言的實(shí)踐活動，逐步掌握知識和技能，培養(yǎng)和提高語言綜合運(yùn)用能力。英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，以語言知識和技能為基礎(chǔ)，處理好“學(xué)得”與“習(xí)得”的關(guān)系，以習(xí)促學(xué)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)積極性、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自信心。

1.從視唱入手，深化英語節(jié)宗旨，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心

每年12月的最后一周是我校固定的英語節(jié)，舉辦校園英語節(jié)，為的是營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、講英語、用英語的興趣，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。在本次英語節(jié)上，筆者創(chuàng)設(shè)了《我愛記歌詞》英語歌曲大獎(jiǎng)賽。之所以選擇這個(gè)活動，是因?yàn)槭苊绹腇OX Broadcasting Company推出的Don’t forget the lyrics這檔娛樂節(jié)目的啟發(fā)。音樂，作為素質(zhì)教育中不可或缺的組成部分，它能啟迪智慧、凈化心靈，對于初中階段的青少年而言，最易被他們接受。基于這種狀況，筆者的思路是通過《我愛記歌詞》這個(gè)活動，來幫助學(xué)生減輕壓力和克服焦慮與厭倦學(xué)習(xí)的心理，最大限度地幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，給他們枯燥的學(xué)習(xí)生活增添一絲活力。

具體活動安排如下：

（1）要求每班選派4名學(xué)生為一個(gè)團(tuán)體，根據(jù)空格填入所缺的歌詞，安排的歌曲是《童年》的英文版。音樂響起，學(xué)生隨著節(jié)拍邊小聲哼著，邊提筆刷刷地寫著，歌曲完畢，上交答題卡。

（2）第二環(huán)節(jié)的歌曲是Mice love rice，由學(xué)生上臺搶答屏幕上所缺的歌詞，答對者加分。

（3）在第三環(huán)節(jié)中選取的歌曲是Peerless和Lemon tree，第一遍學(xué)生們可先看歌詞聽一遍，第二遍起正式比賽，音樂一停，由學(xué)生現(xiàn)場接唱一句歌詞，同組學(xué)生可以場外援助，形成互動。

（4）第四環(huán)節(jié)是每隊(duì)派1名演唱高手，先聽上一段，音樂一停，立刻接唱下一段歌曲。由于難度系數(shù)最高，筆者選擇了學(xué)生最易上口的歌曲Twinkle，twinkle，little star。學(xué)生們?yōu)榱双@勝，都使出渾身解數(shù)，臺上的選手更是聰明絕頂，對著臺下同伴的口型，居然也能唱上一段。比賽隨后進(jìn)入了白熱化階段。

比賽很快結(jié)束了，看著學(xué)生們邊哼著小曲邊走出多媒體教室，筆者思緒萬千。雖然沒有現(xiàn)場樂隊(duì)伴奏，有的只是事先下載的音樂；雖然沒有大屏幕，有的只是我做的PPT；雖然沒有名歌手助陣，但學(xué)生卻是發(fā)自內(nèi)心地?zé)崆閰⑴c。筆者認(rèn)為，英語教師在日常教學(xué)中，就需要?jiǎng)?chuàng)造類似的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)有趣的活動來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生在輕松的氣氛中獲取知識，享受成功帶來的喜悅。

2.從“做中學(xué)”入手，豐富英語節(jié)內(nèi)涵，錘煉學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

首屆中國達(dá)人秀的成功舉辦，在全國范圍內(nèi)掀起了一股“達(dá)人風(fēng)”。我們利用英語節(jié)，也舉辦了校園達(dá)人秀比賽，學(xué)校的“達(dá)人們”爭先恐后地報(bào)名，欲在舞臺上一展風(fēng)采。我們規(guī)定，上臺表演的學(xué)生要用英語介紹曲目或進(jìn)行展示、演繹。

周五的中午，階梯教室里幾乎座無虛席，現(xiàn)場非常火爆。達(dá)人們都別出心裁地設(shè)計(jì)了表演內(nèi)容，且表現(xiàn)形式新穎別致，有動情的英語歌曲演唱Fire fly、Our school will shine today，有結(jié)合英語教材的課本劇Nobody wins，有別具一格的二胡和書法結(jié)合表演，有口風(fēng)琴表演，還有鋼琴獨(dú)奏、古箏表演……這些稚嫩的表演給在座的同學(xué)帶來了巨大的驚喜。達(dá)人們在臺上激情奔放，臺下的觀眾也難掩激動之情，不時(shí)地爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。雖然他們英語表達(dá)還不夠流暢、表演還不夠嫻熟，但是校園“達(dá)人秀”已然成為那些平凡而擁有夢想的學(xué)生自我展示的舞臺，為校園文化生活畫上了絢爛的一筆。可見，只有把準(zhǔn)學(xué)生興趣的脈絡(luò)，充分讓他們展示才能，學(xué)生才會有自信。而這種自信，還需在實(shí)際活動中不斷錘煉。同樣，符合學(xué)生心理思維習(xí)慣、特點(diǎn)的教學(xué)活動，才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語。這樣的良性循環(huán)，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過只是催促或強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)的效果。以習(xí)促學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)積極性，使他們的自信心得以錘煉和鞏固，并真切地感受到成功的喜悅。

3.從“畫中悟”入手，內(nèi)化英語節(jié)意圖，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心

如今的學(xué)生，見多識廣，語言能力強(qiáng)，思維能力發(fā)展快，但他們往往只喜歡聽表揚(yáng)，經(jīng)不起挫折，心理承受能力比較差。繪畫，能促使學(xué)生的智能成長，緩解學(xué)生的緊張情緒。而每畫一張畫，不僅要準(zhǔn)確觀察所畫對象的形狀與顏色，更要認(rèn)真了解、分析所畫對象的結(jié)構(gòu)與特征。所以，筆者就嘗試著把畫畫作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的突破口和切入點(diǎn)。

在開始之前，筆者先公布了“看漫畫，比幽默”活動的具體要求，讓學(xué)生們根據(jù)所發(fā)材料上的情景自編自寫，或?qū)υ捇驍⑹拢仨氂糜⑽谋磉_(dá)漫畫內(nèi)容。可自行帶好繪畫用具，每班2名代表學(xué)生需現(xiàn)場共同完成一份作品。教師在比賽之前，為鼓勵(lì)學(xué)生有更多的發(fā)散性思維，刪除了畫中原有的標(biāo)題和文字提示，復(fù)印后供學(xué)生自由創(chuàng)作。筆者選的是德國大師埃·奧·卜勞恩創(chuàng)作的漫畫集《父與子》中的四組，畫面通俗易懂，符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，便于學(xué)生寫話和著色。有了定位準(zhǔn)確的備用畫面，學(xué)生才能根據(jù)自身所掌握的英語語言，得心應(yīng)手地表達(dá)想法和見解，展示運(yùn)用英語語言的能力。一節(jié)課的時(shí)間很快結(jié)束了，學(xué)生們充滿人性溫情和幽默的言語，以及對整組漫畫意想不到的著色，讓每幅畫都閃耀出智慧之光。學(xué)生們?nèi)绱苏J(rèn)真地在構(gòu)思、在著色、在書寫，盡管文字上有欠缺、整體上尚顯稚嫩，但這絲毫不能掩蓋學(xué)生的自信心。他們從自己理解的角度出發(fā)，把父子之間的天倫之樂，通過筆觸進(jìn)行了詮釋。可見，在繪畫的過程中巧妙地整合其他學(xué)科的知識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會樂趣、悟出意圖、體驗(yàn)成功，有利于提升他們的學(xué)習(xí)自信心。

二、結(jié)語

美國特殊教育家柯克認(rèn)為，學(xué)習(xí)困難（Learning disabilities）學(xué)生是指那些在理解和使用口頭語言與書面語言方面有一種或幾種基于心理過程障礙的學(xué)生，這種障礙表現(xiàn)為聽、說、閱讀、思維等方面的不完善。我們的學(xué)生就是這群感官和智力正常，而學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，究其原因，在于學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心不足。作為教師，我們要運(yùn)用各種方式來培養(yǎng)和提升學(xué)生的自信心，因?yàn)檫@種積極的心理品質(zhì)，也是學(xué)生良好習(xí)慣的動力及基礎(chǔ)，更是人格的核心。

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（作者單位：上海市德州中學(xué)）