小學數學生活化教學策略初探

數學是一門源于生活，又反哺生活的學科。它要求教師以學生的現有知識為基礎，從學生的實際生活出發，建立數學模型，并加以講解和運用。這樣既可以讓學生獲取更多的生活經驗，又能夠獲得知識能力與思維情感等多方面的鍛煉與發展。所以，在小學數學教學中，教師要時刻注意把教學過程與學生的生活經驗結合起來。本文筆者主要對小學數學生活化教學的方法進行了探索，希望能給廣大同仁一些啟示。

一、提高認識，讓學生了解數學在生活中的重要性

數學教師要善于創設情境，把數學與現實生活緊密地聯系起來，使學生感受到生活中數學信息和應用無處不在，明白數學學科的價值所在。為了提高學生對數學的認識，教師可以從以下幾方面著手。

1.學會捕捉生活中的數學信息

數學不僅滲透到了生產實踐的各個活動中，而且與生活的各個方面息息相關。例如在教學“認識人民幣”一課時，由于學生在日常生活中接觸過人民幣，對它有所了解，積累了一些生活經驗，所以，教師可以通過“怎樣付1元公交車費”的生活情境來講解“1元=10角”的數學問題。比起枯燥的講解來，學生更愿意參與到這種生活化的教學情境中來。

2.展示數學在生活中的魅力

讓學生了解到數學在生活中的應用，使他們感受到數學應用的實際價值。再以“認識人民幣”一課為例，筆者拿出事先準備好的文具，并且標明它們的價格，然后讓學生嘗試去購買他們喜歡的文具。這種生活化的模擬情境不僅可以吸引學生的注意力，而且還能使他們更積極地參與課堂教學活動。

二、運用生活原型，有效開展小學數學教學

小學數學中的很多教學內容都可以在實際生活中找到原型。因此，在教學過程中，教師要以學生熟悉的相關內容為原型，使學生感受到數學就在身邊，從而提高教學效率。比如以洗手池、紙箱等為原型，教師可以開展“表面積知識”的教學。在教學設計過程中，找到數學與生活之間的聯系點，是進行生活化教學的關鍵。教師必須引導學生思考和探究生活中的數學現象，才能使學生了解并掌握其中的數學規律，提高學生的學習興趣。

三、加強訓練，培養生活化的數學思維能力

教師應該把小學數學思維的訓練與實際生活結合起來，在民主、輕松、愉悅和平等的課堂教學氛圍中，使學生主動參與到創新思維的訓練中來。作為一種心智技能活動，學生的創新思維是一種內在的隱性活動，它需要通過外在的動作、言語等顯性活動來表達。學生是數學學習的主體，教師應當扮演指路人和合作者的角色，去引導學生探究數學知識，豐富生活經驗，進而提高創新思維能力。另外，教師還可以組織學生參與社會實踐，提高他們數學實踐的能力。同時，教師也可以要求學生細心觀察身邊事物，有意識地運用數學思維去認識新鮮事物，并將生活中的事物與所學的數學知識聯系起來。長期堅持這樣的訓練，就能提高學生的數學思維能力，也能提高學生運用數學知識的能力。

四、以生活情境為基點來解決數學問題

只有生活化的數學練習，才能使學生深刻地感受到數學在日常生活甚至工業、農業生產中的重要作用，真正理解“數學來自生活，又反哺生活”的真諦，養成學以致用的良好習慣。生活化的習題、生活化的體驗才能使學生對數學學習產生親切感，從而提高他們的學習積極性。

綜上所述，只要教師懷著一顆善于發現的心去組織教學，從學生的角度出發，讓學生了解數學在生活中的重要性，他們就會愛上生活、愛上數學，從而真正實現數學的生活化教學。

（作者單位：江蘇省張家港市塘市小學）