發現教學法與案例教學法的具體運用

一、發現教學法

發現教學法也稱為假設法和探究法，是指在學生學習知識與技能時，教師不是直接教授學習內容，而是為學生創設問題情境，向學生提供一些事例和問題，讓學生積極思考、獨立探究，通過自主學習的方式，發現并掌握相應的知識與技能的一種教學方法。

發現教學法的成功取決于教師創設的問題情境和設計的探究問題，二者應該符合中職生的知識背景和能力范圍，以便更好地激發和維持學生的學習興趣和動機，促使學生主動地參與教學活動。

發現教學法的具體實施步驟主要包括：①選擇探究的問題，明確探究問題的方向和目標；②創設探究問題的情境，激發學生探究的需要和興趣；③鼓勵學生大膽想象，掌握探索問題的方法；④歸納總結，得出結論；⑤將知識轉化為實踐能力。

在運用發現教學法時，教師需要注意以下幾個問題：①在設計問題時，可以由教師直接提出，也可以在教師的引導下由學生提出來；②教師要運用恰當的引導方式，指導學生的學習方法與探索途徑，尤其要注意對差生的指導；③教師要懂得運用發現的技巧，使學生能夠將學到的操作方法舉一反三地用于實踐。

二、案例教學法

從廣義上講，案例教學法是通過描述一個具體情境，引導學生展開討論的一種教學方法，也是師生雙方直接參與、共同討論案例的一種合作式的教學方法。在案例教學法中，教師是教學活動的引導者和協助者，學生是教學活動的主導者。使用案例教學，可以增強學生獨立思考的能力，也可以使學生學會與他人合作學習。

案例教學法的實施過程一般分為以下幾步：

1.選取案例

在上課前，教師要根據教學內容，從教材或網絡上選取相關的素材，制作成教學案例。在選擇案例時，教師應遵循以下幾個原則：①針對性原則。教師應根據教學目的來選取和設計教學案例，這有助于突破教學重點和難點，也有助于加深學生對基本概念的理解；②啟發性原則。教師應有意識地在案例中設計一些問題，來啟發學生的思考；③典型性原則。網絡中有非常豐富的案例素材，但教師不可能把所有的案例都呈現給學生。教師只有選擇典型案例進行教學，才能使學生掌握有普遍意義的操作方法和技能；④趣味性原則。貼近學生生活的案例才能吸引學生，教師在設計案例時可以添加一些學生喜愛的元素，來促使他們不斷地思考問題，調動他們學習的積極性。

2.呈現案例

作為導語的案例，使學生能很快對所學內容形成一個比較感性的認識。例如在講解形狀漸變的動畫時，筆者先給學生播放了一個形狀漸變的動畫制作案例。看著屏幕上的墨滴隨著音樂的變化，逐漸變化成擺出各種舞姿的小人，學生的好奇心和求知欲立刻被激發。在學生的疑問和探究中，筆者順利地導入了新課。

3.組織討論

課堂討論是案例教學法的中心環節，它注重師生之間以及生生之間的互動。教師成為教學的促進者和引導者，為學生提供更多展示才能的機會；學生也可以通過互動來交流意見和提出建議，深化和拓展了對問題的理解。

4.教師總結

在這個階段，教師的總結基本以正面鼓勵為主。而且在教師巧妙地安排下，結論還可以作為導語引出后續的案例，使課堂進入下一輪的案例教學。在這樣的循環中，隨著案例的不斷呈現，穿插在案例中的知識點將依次傳遞給學生，最終完成課堂教學的任務。

總之，教師要不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，注重理論聯系實踐，讓學生自己去發現規律、認識規律。只有這樣，學生才能學得主動、學得輕松，學生的個性、特長才能得到自由發揮，學生的素質才能得到全面提高。

參考文獻：

[1]李秀萍.淺談案例教學法的應用[J].衛生職業教育，2004，（15）.

[2]王柱，夏歡.對布魯納“發現教學法”的再認識[J].教書育人，2002，（3）.

（作者單位：江西省贛州市贛縣職業技術學校）