在閱讀教學中發展幼兒的語言能力

幼兒語言的發展并不是讓幼兒記住一些簡單的詞匯，而是引導幼兒樂意與人交流、傾聽，能清楚地表達自己的想法。幼兒階段是語言發展的關鍵時期，因此，通過讓幼兒聽和講故事、閱讀圖畫書等多元化的閱讀活動，能大力發展幼兒的語言能力。

一、重視閱讀教學的整體性

幼兒的語言教學是一門集工具性、知識性、思想性和情感性于一體的學科，它對提高幼兒語言能力、陶冶幼兒情操、發展幼兒認知等方面具有十分重要的作用。因此，在教學中，教師要為幼兒創設豐富的教學情境，開闊幼兒的視野，加深他們對周圍事物的認識和理解，以促進幼兒思維的發展，培養他們良好的口語表達能力。同時，畫面優美的圖書也能很好地吸引幼兒的注意力。在閱讀教學中，教師不但要重視對幼兒語言使用和欣賞的訓練，而且還要幫助幼兒不斷地提高思想認識，培養幼兒的意志情感，使他們自覺地進入那如詩如夢的情境中，促進他們素質的全面發展。

二、發揮閱讀教學的情感性

幼兒的閱讀活動既是學習語言文字和語句的過程，又是初步體會作者思想感情的過程。幼兒雖然年齡小、理解能力有限，但是培養他們以審美的眼光來進行閱讀，可以增強幼兒對生活的理解和感受。心理學家皮亞杰指出：“一切有效活動必須以某種興趣作為先決條件。”興趣是一種內驅力，幼兒一旦對閱讀產生了興趣，就會把閱讀當成一件快樂的事情。因此，在閱讀教學中，教師要充分發掘語言的情感因素和幼兒參與語言活動的興趣，這是提高幼兒閱讀能力的關鍵。

三、提高閱讀教學的視覺性

幼兒的閱讀活動通常是通過視覺進行的，尤其對漢語來說，視覺感知是閱讀學習的重要方式。因此，在閱讀教學中，教師應該做好以下幾方面的準備：①提高幼兒對漢字特征的敏感性。在閱讀中，幼兒會逐漸把漢字與其他符號區分開來，這是幼兒視覺感知書面語言的基本能力；②提高幼兒對漢字構成規律的敏感性。此外，教師應該引導幼兒從視覺上來關注這些規律，敏銳地抓住漢語文字的符號特征，并且通過規律去推導符號與文字之間的聯系，培養幼兒良好的閱讀習慣。

四、建立閱讀教學的策略性

要想使幼兒成為一個流暢的閱讀者，教師就需要培養幼兒反思、預期、質疑和假設的技能，即幼兒在聽故事、看圖書的過程中，能思考和質疑故事里所發生的事情，這將對幼兒未來的閱讀和寫作產生重要的影響。

五、開展閱讀教學的多元性

早期閱讀教學是一個多元化的復雜歷程，幼兒只有在閱讀過程中找到合適的途徑，積累豐富的閱讀經驗，才能建立自主閱讀的意識與技能。

1.創建幼兒自主閱讀的物質環境

幼兒自主閱讀能力的發展需要豐富的書面語言環境作為支撐。豐富的早期閱讀環境主要包括為幼兒提供必要的圖書、創設有實際意義的文字世界、提供必要的書寫材料、創設閱讀角，或者鼓勵幼兒寫下自己的心里話和知道的事情，圖文并茂地寫便條、寫信、寫故事等。

2.建立幼兒的閱讀檔案

要促進幼兒早期閱讀能力的發展，還需要教師以積極的態度對待幼兒的早期閱讀行為，使他們養成經常閱讀的好習慣。幼兒早期閱讀能力的發展是漸進式的，建立閱讀檔案是評價幼兒閱讀能力的一種重要方式，它主要包括記錄幼兒講的故事、經常說的話；將幼兒說的這些話寫出來，布置成墻飾或講給其他幼兒聽；張貼幼兒寫給他人的信件；鼓勵幼兒設立自己的信箱，將自己寫的信和畫的畫放進去，定期與其他幼兒分享。

幼兒的語言發展包括對多樣化語言的適應能力、理解能力和運用能力。幼兒的早期閱讀和語言教育都是幼兒增長知識、拓寬眼界和陶冶情操的有效途徑，它們相輔相成，有效地培養了幼兒的語言能力，對幼兒語言能力的發展產生了深遠的影響。

（作者單位：江西省南康市幼兒園）