轉變教學理念，指導作文教學

作文在語文教學中占有非常重要的地位，但它一直是廣大教師非常頭痛的一件事，其原因就在于作文教學一味地迎合作文考評的基本標準，陷入“以應試為本”的寫作套路中，從而導致了作文教學中的“人”“文”分離。

其實，在某種意義上來說，作文應該是學生具備的基本素質之一。作文能鍛煉學生的思維能力，提高他們對生活的感悟。因此，語文教師在作文教學中應該理性地把“文”與“人”結合起來。

一、轉變作文教學理念，制訂科學、合理的目標系統

在素質教育背景下，作文教學的深度和廣度都發生了巨大變化，產生了以人為本的作文教學新理念。因此，語文教師應該及時轉變作文教學理念，制訂科學、合理的目標系統，使學生獲得適應實際需要的寫作能力。

二、營造積極主動的寫作氛圍

積極、主動的寫作氛圍是學生寫好作文的前提。語文教師必須努力激活學生的寫作興趣，使他們不再畏懼寫作。“新概念作文大賽”的成功舉辦，證明了只要為學生營造一個自由的寫作空間，學生就能創新思維，發揮自己的寫作才能。

為學生營造一個相對寬松的寫作環境是作文教學的趨勢，因此，教師不僅要努力轉變教學理念，而且還要具備敏捷的思維和敏銳的洞察力，用一顆寬容的心去幫助學生發現問題和解決問題。

三、改進傳統的作文教學模式

目前，在中學作文教學中普遍存在著“兩怕一怪”的現象，“兩怕”是指學生怕寫作文，教師怕改作文；“一怪”是指教師不重視作文教學，很少具體指導學生寫作和講評寫作。筆者認為，出現這種現象的原因就在于傳統的作文教學模式雖然著眼于“表達訓練”、立足于“教師注入”、滿足于“基本要求”，但卻忽略了學生在寫作教學中的主體地位。因此，教師要對傳統的作文教學模式加以改進，從根本上改變“兩怕一怪”的教學現狀。根據多年的教學經驗，筆者總結出了以下兩條改進措施：

1.指導：讓學生有話可寫

要根治學生的作文恐懼癥，教師就必須調整作文教學的策略，由原來單純著眼于“表達訓練”轉變為“全面培養”，既指導學生“寫什么”，又指導學生“怎么寫”，讓學生有話可寫、有話想寫。

2.評改：讓學生自己動手

讓學生自己動手評改作文是改進傳統作文教學模式的一個重大突破。在評改作文時，教師可以隨時解答學生在評改中遇到的難題，并指導學生使用多種互評方式，如雙單班互評、雙單組互評、抽簽互評、組織優秀學生互評等。在學生互評作文后，教師應再審閱一遍，總結學生的評改情況，這有助于督促學生認真評改，進而發現評改中的問題，也可以為作文講評積累材料。

四、新課程理念下的作文教學價值取向

回顧作文教學的歷史發展軌跡，透視作文教學理念的變革，筆者認為，21世紀的作文教學應當堅定地以“立人”為宗旨，在新課程理念的指導下力除陳弊，使學生在思維、情感和言語品質等方面發生蛻變。

因此，在創新寫作教學中，教師要充分發揮自身的主導作用，尊重學生的主體地位，激勵學生真實地表達自己的思想和抒發內心深處的情感，在多元化和個性化的作文教學中，培養和提高學生的作文能力。

（作者單位：江西省宜春市靖安縣雙溪中學）