淺析初中思想政治課的導入藝術

一、熱點導入，體現時政性

要想成為社會熱點，必須具備兩方面因素：一是新近發生的重大事件，具有較強的實效性；二是出現一些原則性的問題，容易引起全社會的關注。對待熱點問題，政治教師必須具有政治敏銳性，從思想上引起高度重視。

在導入部分設置“熱點”，既能體現思想政治課鮮明的時效性，又能讓學生了解人類文明的最新進程。例如在教學“公民要履行維護國家統一，保衛國家安全的義務”時，筆者就運用了兩個熱點問題來導入：一是2011年3月20日，以美、英、法為首的多國部隊不顧世界其他國家的反對，悍然發動了對利比亞的大規模空襲，其霸權主義表露無遺；二是介紹了國務院臺灣事務辦公室和國務院新聞辦公室聯合發表的《一個中國原則與臺灣問題》的白皮書，讓學生認識到“一個中國原則”是我國對臺政策的基石，從而為本課主題的展開提供了政治導向和情感基礎，堅定了公民履行維護國家統一義務的自覺性。

用熱點導入新課，還可以彌補政治教材相對滯后的弊端。例如教師引入建國周年大慶、中國加入世貿組織、黨的十七大會議精神等內容，就可以為單一、枯燥的思想政治課注入活力，既調動了學生的愛國熱情，為主題教育提供了情感基礎，又充分體現了思想政治課的時政性。

二、疑點導入，體現教育性

在導入部分設置疑點，不僅要求學生從思想上明辨是非、擺正觀點，而且使學生在質疑、解疑的過程中受到教育。例如在“我們面臨的機遇和挑戰”的新課導入環節中，筆者設置了這樣幾個疑點：許多人認為加入世貿組織會對我國經濟帶來嚴峻的挑戰，將導致一些行業或大批企業淘汰出局。那么，為什么中國還要加入世貿組織呢？我國入世后有哪些利和弊呢？為什么入世對我國既是一種機遇，又是一種挑戰呢？層層遞進的設問極大地激發了學生的學習興趣，又為主題部分的教學提供了知識基礎，使學生從經濟全球化、國家長遠利益、民族未來發展的高度來認識中國加入世貿組織的緊迫性和必要性，從而增強了學生的歷史責任感。

三、材料導入，體現針對性

導入在建立新舊知識之間的聯系時，也能向學生展示預先設計好的教學目標。因此，教師要針對教學內容，精心選擇導入材料。例如在“我國的資源和環境問題”的新課導入環節中，筆者出示了以下幾則材料：①全世界約有15億人淡水供應不足，每年水體污染5萬多億噸，每年因飲用被污染的水而死亡的人數達700多萬；②據報道，被稱為“母親河”的黃河，自1972年開始時常斷流，四十多年來斷流情況越來越嚴重。專家指出，黃河斷流和供水不足造成工農業生產直接經濟損失572億元；③2000年入春以來，我國西北、華北連續發生了12次揚沙和沙塵暴天氣，其中北京連續10次成為被襲擊的目標。以上材料帶給學生強烈的震撼，使他們提高了思想認識，切實感受到保護資源、治理環境的緊迫性，從而引起情感共鳴，自然地導入了新課。

四、事實導入，體現實踐性

親眼目睹的事實具有極強的真實性和說服力，這些材料親切自然、可信度高，在情感上便于學生接受，具有很強的教育意義。將身邊的事實融入深奧、枯燥的政治理論學習中，便于突破教材難點、突出重點、解決疑點，既有利于學生理解所學內容，又極大地豐富了教材內容。例如有學生向筆者反映，當地一家家具廠造成了水質污染，嚴重地影響了周圍居民的生活和身體健康。教師在“人類面臨嚴重的環境問題”時導入了這個事例，引起了學生的強烈共鳴。另外，教師還可以利用青少年受游戲機、網吧危害的典型事例作為教學《未成年人保護法》的導入材料，倡導健康、文明、科學的生活方式，自覺抵制社會上不良風氣的侵襲。通過這些活生生的事例，使學生受到了深刻的思想教育，同時也增強了學生理論聯系實際的自覺性。

（作者單位：江西省南康市第五中學）