培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的途徑

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程既是學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程，也是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生為主體的探索性解決問(wèn)題的活動(dòng)，它應(yīng)該貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。為了培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生回歸生活，引導(dǎo)他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓小學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。生活本身就是一個(gè)數(shù)學(xué)大課堂，小學(xué)生在日常生活中能接觸到許多充滿數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。如果教師能在數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)地融入這些內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，就能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，產(chǎn)生參與探究學(xué)習(xí)的欲望，主動(dòng)投身于數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性?！耙詫W(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)情境不僅可以使學(xué)生較快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且還可以“以境生情，以境激情”，使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣。例如在講授“簡(jiǎn)單事物排列與組合”時(shí)，筆者結(jié)合趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境：“同學(xué)們，你們喜歡體育活動(dòng)嗎？你們都喜歡哪些體育項(xiàng)目呢？下面有踢毽子、跳繩、多人多足、單腳跳4個(gè)比賽項(xiàng)目，如果每人可以報(bào)名參加其中的2項(xiàng)，你覺(jué)得能有幾種不同的報(bào)名方法呢？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使他們?cè)趯?shí)踐中積極地探索新知，從而找出解決問(wèn)題的最佳方案。

二、提供動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步分析、綜合、比較、抽象、概括的能力，掌握判斷和推理簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法，逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生親身經(jīng)歷把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w形象的操作過(guò)程，使他們?cè)诙喾N感官的參與下進(jìn)行觀察、比較和分析，進(jìn)而在探索中找到規(guī)律、概括特征和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)想象，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)（思維正處于具體形象為主的發(fā)展階段）、認(rèn)知規(guī)律（動(dòng)作感知——建立表象——形成概念）和教學(xué)內(nèi)容，積極地為學(xué)生提供豐富的感性材料和動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、量一量、畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、折一折等多種形式的活動(dòng)，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，在操作過(guò)程中發(fā)展思維，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

三、靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓小學(xué)生拓展數(shù)學(xué)知識(shí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，教師應(yīng)該把生活中的大量數(shù)學(xué)信息轉(zhuǎn)化成學(xué)生樂(lè)于參與的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)延伸到課外實(shí)踐，提高學(xué)生收集、整理數(shù)學(xué)信息和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

如筆者設(shè)計(jì)了“今天我當(dāng)家”——請(qǐng)你以16元為標(biāo)準(zhǔn)，替全家人設(shè)計(jì)一張“晚餐計(jì)劃書(shū)”的實(shí)踐作業(yè)，要求晩餐種類(lèi)豐富、營(yíng)養(yǎng)科學(xué)、價(jià)格合理，并讓學(xué)生按照計(jì)劃具體實(shí)施。然后，再根據(jù)學(xué)生的計(jì)劃書(shū)和具體實(shí)施情況，評(píng)選出“最佳小當(dāng)家”。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)知識(shí)，而且在具體的實(shí)踐中，深化了對(duì)知識(shí)的理解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日記

因?yàn)閿?shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活?！皵?shù)學(xué)日記”就是一座溝通生活與數(shù)學(xué)的橋梁。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，可以讓他們感受到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)在生活中的具體應(yīng)用。

3.建立數(shù)學(xué)實(shí)踐小組

建立數(shù)學(xué)實(shí)踐小組可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，也可以使學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，能使學(xué)生直接體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成、應(yīng)用的全過(guò)程，順應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的要求，也提高了課堂教學(xué)的效率。

（作者單位：江西省南康市第六小學(xué)）