營造生機勃勃的數學課堂氛圍

學生積極主動學習的動力來自于他們對這門學科的興趣，而課堂氣氛的好壞直接影響到學生學習數學的興趣。筆者主張從以下幾方面來營造生機勃勃的課堂。

一、創設良好的問題情境，激發學生的學習興趣

一般來說，創設問題情境是導入新課的首要環節。如果教師創設的問題情境能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，就為這堂課的教學奠定了成功的基礎。

在創設數學問題情境時，教師要注意以下幾點：①問題情境的創設要符合學生的認知規律，從學生的實際出發，把抽象的數學問題與學生熟悉的生活情境緊密聯系起來，使數學課堂生活化；②問題情境的創設必須要有明確的目的，一切問題情境的創設都應為本堂課的教學目標服務；③問題情境的創設應力求新奇，用靈活多樣的教學形式吸引學生的注意力，提高他們的關注度；④問題情境的創設要考慮學生的知識基礎與接受程度，問題的難度要適中，使他們始終處于積極的思維狀態。

例如在教學“反證法”時，筆者先用“道旁苦李”的故事來創設問題情境：古人王戎自幼聰慧，有一次，他與小伙伴在路邊玩耍時，看見道路兩旁的李樹上結滿了李子。路人都紛紛去摘李子，只有王戎沒有去摘。有人問他：“你為什么不去摘李子呢？”他回答道：“這棵李子樹在道路的兩旁，樹上結滿了李子。如果是甜的，早就被來來往往的人摘光了，還會像現在這樣掛滿樹嗎？所以，這棵樹上的李子肯定是苦的?！毙』锇閭儼胄虐胍傻貒L了一口李子，果然像王戎說的那樣。講完故事后，筆者提出問題：“如果你是王戎，你怎么判斷李子是苦的？”經過思考后，學生踴躍地表達了他們的觀點。筆者在評價了學生的觀點后，得出“假設李子不苦→李子被人摘完→與事實矛盾→李子苦”的結論，順利地引出了反證法的教學。

二、借助教師的語言魅力，調節課堂的學習氣氛

課堂教學的藝術魅力主要體現在教學語言的運用上。在運用語言手段調節課堂氣氛時，教師要注意以下兩個方面：

1.科學地利用評價手段

初中生非常注重教師的評價，如果教師能經常鼓勵和表揚學生，就會增強他們的自信心，提高他們的學習積極性；反之，如果教師經常批評或否定學生，就會使他們的學習積極性下降，逐漸失去學習的信心。因此，教師要善于捕捉學生的閃光點，積極為他們創造表現的機會，鼓勵他們主動參與課堂教學，讓不同層次的學生都能學有所得。

2.靈活地運用趣味性的教學語言

數學知識很抽象，邏輯性又強，如果教師使用平淡無奇的教學語言，更會使學生覺得數學學習枯燥乏味，不利于學生理解和掌握新知識。因此，教師的教學語言除了講究科學、嚴謹和精準外，加點“調料”能活躍課堂氣氛，使學生聽得津津有味。

三、注重師生之間的情感交流，營造和諧的課堂教學氛圍

和諧、民主的師生關系是營造良好課堂教學氛圍的基礎，不僅有利于師生交流知識，而且有利于師生交流情感。要建立融洽的師生關系，教師必須尊重每一位學生。在馬斯洛的“需要層次論”中，“尊重需要”位于第四，僅次于“自我實現的需要”。這表明人們只有在獲得他人的尊重后，才會產生自我實現的需要。在課堂上，學生渴望得到教師的尊重及肯定，以此來增強學習的自信心，實現對更高一級知識的需要。

例如在教學“聯系實際解釋代數式的意義”時，筆者先舉例：“3x可以解釋為“香蕉每千克3元，買x千克共付3x元。”然后提問學生：“對于3x，你們有其他的解釋嗎？”學生紛紛回答：“本子每本3元，買x本共付3x元?！薄靶∪A每秒走3米，走x秒后一共走了3x米?！薄@種互動式的教學方式營造出了良好的教學氛圍，培養了學生的創新精神。

總之，成功的課堂教學應該是一個學生動手實踐、自主探索與合作交流的學習過程，而實現成功課堂教學的前提是營造良好的課堂教學氛圍，這是每位教師都應該努力的方向。

（作者單位：江西省贛州市黃金開發區潭口塢埠中學）