激發學生英語學習積極性的方略

一、教師要樹立正確的教學理念

1.創造民主、平等的教學環境

在民主、平等的環境下，學生的主體意識才能表現出來，才能與教師進行良好的溝通。在以學生為主體的教育理念下，師生關系應該是一種客觀上不對等，主觀上平等、民主的關系。客觀上的不對等是指學識的不對等，但在主觀上，教師要把學生當作和自己平等的社會成員，尊重他們、愛護他們、關心他們，與他們實現情感的和諧統一，增強他們的主體意識，發揮他們的學習潛能，從而提高他們的學習效率。

2.給予學生足夠的時間和空間

學生的自由表現在對教學活動的主體參與上，沒有自由的學生，根本談不上主體參與。學生以學習者的身份參與教學活動，是英語學習實踐活動和認知活動的參與者和實踐者，是認識的主體。而教師所擔任的角色就是教學活動的組織者和指導者，這就要求教師要構建新型的課堂教學結構，讓學生充分展示自己。在課堂上，教師不能采用“滿堂灌”的教學形式，而要把足夠的時間和空間留給學生，調動學生的多種感官，用精講、巧練來滿足學生自主學習的需要。

3.教給學生學習方法

為了確立學生的主體意識，教師必須使教學方式與學生的學習方法相適應，并符合英語學科的認識規律。教學的意義首先應該是教學習，即讓學生知道怎么學習，進而善于學習，讓學生在獲取知識的過程中掌握方法，探索規律，學習和掌握簡捷的思維方式和科學的學習策略。只有這樣，才能更有效地體現學生的主體地位，從而使學生自覺、主動、科學、有效地學習英語。

二、激活教材，激活學生

新課程標準不僅體現在它的內容新，更體現在它的功能新。新教材不是讓學生在頭腦中復制教科書，而是憑借教科書來激活學生的創新思維。因此，《英語新課程標準》要求教師樹立一種新的教材觀，擯棄“教教科書”的教學觀念，形成“用教科書教”的新教學理念。它對教師的教學方式提出了新的要求：一方面，教師要充分理解教材所闡述的道理和知識，將教學內容內化為自己的知識和技能；另一方面，在教學中，教師只有創設具體的教學情境，不斷開發與深化教學內容與資源，增減和重組教學內容，才能取得較好的教學效果。現行英語教材圖文并茂，大量的圖片為學生提供了實際運用語言的情境，使語言與生活實際緊密地聯系在一起，充分刺激了學生學習英語的欲望，有利于提高學生運用英語的能力，增強他們跨文化交際的意識。因此，教師要用好、用活英語教材。

三、培養學生創新能力的原則

1.激勵原則

教師可以通過各種方式引導學生積極思考，大膽回答問題，激勵學生的進取精神。教師應經常用“Try again.”“Don’t worry， Take it easy.”“I think you can do it next time.”等話語來鼓勵學生，使不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅，實現自我價值。

2.主體參與原則

傳統的教學形式單一，教學過程就是教師執行教案的過程，學生的思維始終圍繞著教師的思維，這樣課堂教學不僅沒有給學生創造主動學習的機會，而且也不能培養學生的創造能力。然而，在新課程標準的要求下，教師要轉變身份，成為一位顧問和交換意見的參加者，教學應是教師“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”。

3.學習動機內化原則

要使學生從“要我學”轉變為“我要學”，教師需要不斷地激發和培養學生英語學習的興趣。教師要用角色扮演、創設對話情境、講故事、當小老師、表演短劇節目、聽英語歌曲和看英語電影等生動有趣的教學方式，來豐富課堂教學的內容，使學生的學習興趣內化為強大的學習動機，從而自覺、自主、創造性地進行學習。

參考文獻：

[1]李麗生.英語新課程改革理論與實踐[M].昆明：云南大學出版社，2005.

[2]葛文山.新標準，新特點，新要求[J].中小學外語教學，2002，（5）.

[3]蔣秋陽.如何在英語教學中創造性地使用教材[J].中小學外語教學，2003，（1）.

（作者單位：河南省滑縣教育體育局）