降低起點，快樂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的基本組織形式，是傳授知識、培養(yǎng)能力、全面提升學(xué)生素質(zhì)的主要途徑。目前，我校學(xué)生整體素質(zhì)不高，個體差異懸殊，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，筆者在教學(xué)中做了以下一些嘗試。

一、實行“低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法

1.低起點

由于大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，因此，筆者在教學(xué)中主要采用以下幾種方式來降低教學(xué)起點：①以課本中學(xué)生比較容易接受的知識作為教學(xué)起點；②以最基本、最本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)起點。如在教學(xué)“圓”的相關(guān)知識時，筆者將教材中的點和圓、直線和圓、圓和圓的位置關(guān)系運(yùn)用多媒體直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，有效地降低了教學(xué)起點；③以教學(xué)內(nèi)容的生活原型作為教學(xué)起點；④以學(xué)生掌握、了解的知識作為教學(xué)起點，通過新舊知識異同點的類比進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多歸納

教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生歸納和總結(jié)知識，使學(xué)生掌握知識的條理性和規(guī)律性。如在教學(xué)“分式方程”時，筆者總結(jié)了去分母法和換元法這兩種解法，歸納了換元法的兩種常見題型，即平方型和倒數(shù)型。只有不斷地總結(jié)和歸納，學(xué)生才能牢固地掌握知識。

3.勤練習(xí)

單一的教學(xué)模式容易分散學(xué)生的注意力，所以，如果教師在教學(xué)中把每節(jié)課分成若干個階段，交替出現(xiàn)講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)和教師歸納等多種形式，可以大大集中學(xué)生的注意力，使他們積極地參與課堂學(xué)習(xí)。實踐證明，豐富的課堂活動形式大大減少了學(xué)生思想開小差、做小動作、講閑話等現(xiàn)象，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

4.快反饋

因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，學(xué)生往往需要經(jīng)過多次的鞏固練習(xí)才能掌握所學(xué)知識。對于學(xué)生在作業(yè)、練習(xí)和測驗中出現(xiàn)的問題，筆者一般會把它們滲透到教學(xué)中，以獲取學(xué)生的反饋信息。然后，再根據(jù)反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段，提高了教學(xué)的針對性和有效性。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度

1.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍

心理學(xué)家指出，人在情緒低落的時候，想象力只有平時的1/2，甚至更少。因此，教師只有創(chuàng)設(shè)出寬松、民主的教學(xué)氛圍，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂教學(xué)中，筆者會根據(jù)學(xué)生的實際情況，鼓勵學(xué)生開動腦筋，在新舊知識的聯(lián)結(jié)處展開想象，在知識的疑難處進(jìn)行深思，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，贊揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)特想法，表揚(yáng)學(xué)生敢于回答問題的勇氣。這樣，學(xué)生能更深刻地理解知識的形成與發(fā)展過程，使學(xué)生知其然又知其所以然，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

在備課時，筆者首先考慮如何合理地組織課堂教學(xué)。由于每位學(xué)生能以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，因此，在課堂上，教師可以組織學(xué)生分組討論，以發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢。而教師則以指導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的交流，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易下結(jié)論，也不馬上否決，而是讓學(xué)生在交流與討論中自己解決問題。這種良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3.鼓勵學(xué)生動手實驗

實驗是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段。如在教學(xué)“軸對稱圖形”時，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了折紙實驗。通過折出形狀各異的軸對稱圖形，使學(xué)生產(chǎn)生成就感和自豪感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲；又如在教學(xué)“勾股定理”時，筆者讓學(xué)生用四個全等的直角三角形進(jìn)行拼圖實驗，從拼出的圖形中，學(xué)生能總結(jié)出勾股定理的證明方法。數(shù)學(xué)實驗讓學(xué)生獲得了感性認(rèn)識，能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，也有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣桐木鎮(zhèn)中學(xué)）