降低起點，快樂教學

課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是傳授知識、培養能力、全面提升學生素質的主要途徑。目前，我校學生整體素質不高，個體差異懸殊，缺乏良好的學習習慣。為了提高學生的數學素質，提高課堂教學效率，筆者在教學中做了以下一些嘗試。

一、實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法

1.低起點

由于大多數學生的數學基礎較差，因此，筆者在教學中主要采用以下幾種方式來降低教學起點：①以課本中學生比較容易接受的知識作為教學起點；②以最基本、最本質的教學內容作為教學起點。如在教學“圓”的相關知識時，筆者將教材中的點和圓、直線和圓、圓和圓的位置關系運用多媒體直觀地呈現給學生，有效地降低了教學起點；③以教學內容的生活原型作為教學起點；④以學生掌握、了解的知識作為教學起點，通過新舊知識異同點的類比進行教學，從而激發學生的學習興趣。

2.多歸納

教師要根據學生的實際情況，幫助學生歸納和總結知識，使學生掌握知識的條理性和規律性。如在教學“分式方程”時，筆者總結了去分母法和換元法這兩種解法，歸納了換元法的兩種常見題型，即平方型和倒數型。只有不斷地總結和歸納，學生才能牢固地掌握知識。

3.勤練習

單一的教學模式容易分散學生的注意力，所以，如果教師在教學中把每節課分成若干個階段，交替出現講解、提問、練習、學生小結和教師歸納等多種形式，可以大大集中學生的注意力，使他們積極地參與課堂學習。實踐證明，豐富的課堂活動形式大大減少了學生思想開小差、做小動作、講閑話等現象，有效地提高了課堂教學效率。

4.快反饋

因為學習基礎和學習習慣等因素的影響，學生往往需要經過多次的鞏固練習才能掌握所學知識。對于學生在作業、練習和測驗中出現的問題，筆者一般會把它們滲透到教學中，以獲取學生的反饋信息。然后，再根據反饋信息，及時調整教學內容、教學進度和教學手段，提高了教學的針對性和有效性。

二、提高數學課堂教學中學生的參與度

1.創設民主、和諧的課堂教學氛圍

心理學家指出，人在情緒低落的時候，想象力只有平時的1/2，甚至更少。因此，教師只有創設出寬松、民主的教學氛圍，才能最大限度地發揮學生的創新思維。在課堂教學中，筆者會根據學生的實際情況，鼓勵學生開動腦筋，在新舊知識的聯結處展開想象，在知識的疑難處進行深思，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，贊揚學生的獨特想法，表揚學生敢于回答問題的勇氣。這樣，學生能更深刻地理解知識的形成與發展過程，使學生知其然又知其所以然，促進了學生思維能力的發展。

2.培養學生良好的課堂學習習慣

在備課時，筆者首先考慮如何合理地組織課堂教學。由于每位學生能以自己的方式建構對事物的理解，因此，在課堂上，教師可以組織學生分組討論，以發揮每位學生的優勢。而教師則以指導者的身份參與學生的交流，對學生出現的各種問題不輕易下結論，也不馬上否決，而是讓學生在交流與討論中自己解決問題。這種良好的課堂學習習慣能有效地提高學生的學習主動性，也會對學生今后的學習產生深遠的影響。

3.鼓勵學生動手實驗

實驗是學生獲得數學知識的重要手段。如在教學“軸對稱圖形”時，筆者組織學生進行了折紙實驗。通過折出形狀各異的軸對稱圖形，使學生產生成就感和自豪感，進而激發學生的求知欲；又如在教學“勾股定理”時，筆者讓學生用四個全等的直角三角形進行拼圖實驗，從拼出的圖形中，學生能總結出勾股定理的證明方法。數學實驗讓學生獲得了感性認識，能最大程度地發揮學生的主觀能動性，增強了學生的求知欲，也有利于提高學生分析問題和解決問題的能力。

（作者單位：江西省萍鄉市上栗縣桐木鎮中學）