點(diǎn)亮學(xué)生理想的燈，點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)的火

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、失去動(dòng)力，是阻礙學(xué)生取得進(jìn)步的最大障礙。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的火焰，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

一、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了給學(xué)生樹立良好的榜樣，教師可以用偉人、名人的成功故事來激勵(lì)學(xué)生，讓他們知道“讀書可以改變命運(yùn)，知識(shí)決定人生”“知識(shí)就是力量”“要改變自己貧窮落后的面貌，唯有努力學(xué)習(xí)”“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，書山有路勤為徑”的道理，使學(xué)生懂得現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)不僅是為了自己的人生前途，更是一種社會(huì)責(zé)任。如筆者班上有一位女生，上課不專心聽講，也不按時(shí)交作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。出于對(duì)學(xué)生的愛護(hù)，筆者把她叫到辦公室，與她進(jìn)行了一次真誠(chéng)的交談，客觀地幫她分析了未來的人生道路應(yīng)該怎么走。經(jīng)過這次交談，她幡然醒悟，重新確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。她還主動(dòng)要求筆者把她的座位調(diào)到教室前面，上課時(shí)認(rèn)真聽講，積極思考和回答問題，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。這樣努力下來，她的成績(jī)?cè)诮酉聛淼目荚囍写蠓忍岣摺?/p>

二、點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)的情

筆者有位同事很擅長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生，經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行心理暗示方面的教育。比如她能通過一系列的心理暗示語(yǔ)言，使學(xué)生產(chǎn)生“我能行”“我一定行”“我能成功”的自信，讓學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍中努力實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，她班上學(xué)生的單科成績(jī)和總分成績(jī)都遙遙領(lǐng)先于其他班級(jí)。筆者認(rèn)為這種方式值得借鑒。于是，快到期末考試時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，筆者特意點(diǎn)出30名后進(jìn)生，告訴他們?cè)谄谀┛荚囍心芸技案瘛＿@對(duì)學(xué)生來說是一種特殊的表?yè)P(yáng)，體現(xiàn)了教師對(duì)他們的信任。因此，這些學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，開始更加努力地學(xué)習(xí)。

三、表?yè)P(yáng)學(xué)生是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的有效方法

表?yè)P(yáng)的方式有很多，如教師可以在作業(yè)里寫批語(yǔ)，也可以在課堂上當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，或發(fā)獎(jiǎng)品，或私下里談心，使學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛和對(duì)他們的重視，產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果，挖掘?qū)W生的潛力，讓他們健康、快樂地成長(zhǎng)。記得有一次開家長(zhǎng)會(huì)，有位女生把獎(jiǎng)狀放在了課桌上。不言而喻，她是準(zhǔn)備給她家長(zhǎng)看的。可見，這張獎(jiǎng)狀在她心目中的分量。發(fā)獎(jiǎng)狀是筆者鼓勵(lì)學(xué)生的一種方式，在每次考試完后，筆者都會(huì)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，發(fā)放不同的獎(jiǎng)狀。學(xué)生拿到獎(jiǎng)狀后，能產(chǎn)生成就感和自豪感，因?yàn)檫@些獎(jiǎng)狀對(duì)他們來說，是用金錢買不到的精神財(cái)富，因此，會(huì)促使他們更加努力地去學(xué)習(xí)。

四、與學(xué)生談心是激勵(lì)學(xué)生的好方法

在表?yè)P(yáng)學(xué)生的同時(shí)，教師也不能忘記批評(píng)的作用。但教師要掌握批評(píng)的藝術(shù)，既使學(xué)生易于接受，又不能傷害學(xué)生的自尊和自信。如有次月考，有位學(xué)生作文因一個(gè)字未寫，得了零分。筆者就利用晚自習(xí)的時(shí)間，與他進(jìn)行了一番長(zhǎng)談。原來這位學(xué)生因?yàn)樘珦?dān)心寫不好作文，而緊張得最終一個(gè)字也寫不出來。筆者冷靜地幫他分析了原因，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，找出了解決問題的辦法。最后，我們?cè)谟淇斓臍夥罩薪Y(jié)束了談話。后來，這位學(xué)生調(diào)整了學(xué)習(xí)方法，成績(jī)不斷得到提高，人也變得越來越自信。

這次談話使筆者明白，與學(xué)生交流時(shí)，教師要把握好表?yè)P(yáng)與批評(píng)的度，講究語(yǔ)言的藝術(shù)性，而不是一味地挖苦和諷刺學(xué)生。面對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)從自身出發(fā)，去尋找問題產(chǎn)生的根本原因。筆者暗暗下定決心，要用畢生的精力去研究學(xué)生、幫助學(xué)生，為學(xué)生、為教育而奉獻(xiàn)終身！

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣尋烏中學(xué)）