點亮學生理想的燈，點燃學生主動的火

學生對學習失去興趣、失去動力，是阻礙學生取得進步的最大障礙。教師應激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，幫助學生樹立遠大的理想，點燃學生主動學習的火焰，讓學生樹立學習的信心。

一、幫助學生樹立學習目標

為了給學生樹立良好的榜樣，教師可以用偉人、名人的成功故事來激勵學生，讓他們知道“讀書可以改變命運，知識決定人生”“知識就是力量”“要改變自己貧窮落后的面貌，唯有努力學習”“勤能補拙是良訓，書山有路勤為徑”的道理，使學生懂得現在努力學習不僅是為了自己的人生前途，更是一種社會責任。如筆者班上有一位女生，上課不專心聽講，也不按時交作業，學習成績較差。出于對學生的愛護，筆者把她叫到辦公室，與她進行了一次真誠的交談，客觀地幫她分析了未來的人生道路應該怎么走。經過這次交談，她幡然醒悟，重新確立了學習目標，端正了學習態度。她還主動要求筆者把她的座位調到教室前面，上課時認真聽講，積極思考和回答問題，課后認真復習。這樣努力下來，她的成績在接下來的考試中大幅度提高。

二、點燃學生主動的情

筆者有位同事很擅長鼓勵學生，經常向學生進行心理暗示方面的教育。比如她能通過一系列的心理暗示語言，使學生產生“我能行”“我一定行”“我能成功”的自信，讓學生在良性競爭的學習氛圍中努力實現自己的學習目標。因此，她班上學生的單科成績和總分成績都遙遙領先于其他班級。筆者認為這種方式值得借鑒。于是，快到期末考試時，為了增強學生的自信心，筆者特意點出30名后進生，告訴他們在期末考試中能考及格。這對學生來說是一種特殊的表揚，體現了教師對他們的信任。因此，這些學生為了實現這個學習目標，開始更加努力地學習。

三、表揚學生是激勵學生進步的有效方法

表揚的方式有很多，如教師可以在作業里寫批語，也可以在課堂上當眾表揚，或發獎品，或私下里談心，使學生體會到教師的關愛和對他們的重視，產生“親其師，信其道”的效果，挖掘學生的潛力，讓他們健康、快樂地成長。記得有一次開家長會，有位女生把獎狀放在了課桌上。不言而喻，她是準備給她家長看的。可見，這張獎狀在她心目中的分量。發獎狀是筆者鼓勵學生的一種方式，在每次考試完后，筆者都會根據學生的成績，發放不同的獎狀。學生拿到獎狀后，能產生成就感和自豪感，因為這些獎狀對他們來說，是用金錢買不到的精神財富，因此，會促使他們更加努力地去學習。

四、與學生談心是激勵學生的好方法

在表揚學生的同時，教師也不能忘記批評的作用。但教師要掌握批評的藝術，既使學生易于接受，又不能傷害學生的自尊和自信。如有次月考，有位學生作文因一個字未寫，得了零分。筆者就利用晚自習的時間，與他進行了一番長談。原來這位學生因為太擔心寫不好作文，而緊張得最終一個字也寫不出來。筆者冷靜地幫他分析了原因，總結了經驗，找出了解決問題的辦法。最后，我們在愉快的氣氛中結束了談話。后來，這位學生調整了學習方法，成績不斷得到提高，人也變得越來越自信。

這次談話使筆者明白，與學生交流時，教師要把握好表揚與批評的度，講究語言的藝術性，而不是一味地挖苦和諷刺學生。面對不同的學生，教師應從自身出發，去尋找問題產生的根本原因。筆者暗暗下定決心，要用畢生的精力去研究學生、幫助學生，為學生、為教育而奉獻終身！

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣尋烏中學）