PPT課件與板書教學,孰輕孰重?

摘要：本文旨在討論在中小學公開課的教學過程中，PPT課件與板書教學，誰更重要。筆者認為，教師要以傳統的板書教學帶動PPT課件教學的發展，同時以PPT課件教學促進傳統板書教學的改革，全面提升課堂教學質量，使這兩種教學形態有機地結合起來，最終使公開課教學達到預期的效果。

關鍵詞：公開課 多媒體教學PPT課件 板書 整合

近些年來，傳統的板書教學正悄然發生著變化。其中，最顯著的就是多媒體教學形式的出現，而PPT課件教學又是多媒體教學中最常見的一種形式。PPT是一種演示文稿圖形程序，是Power Point（以下都用PPT代替）的簡稱。利用PPT制作的課件，可以通過投影儀在大屏幕上播放，便于學生觀看。

筆者認為，PPT課件教學就是指教師運用語言、文字、圖片、聲音、視頻等元素，通過自己的構思，結合教學內容，精心設計出多媒體課件，然后在課堂上通過電腦和大屏幕展現出來，以完成教學過程；而傳統的板書教學形式，是指在課堂上，教師把所教授的內容用粉筆書寫在黑板上的一種教學模式。

但是，現在大多數教師太依賴PPT課件，讓它占據了課堂教學的大多數時間，幾乎取代了板書教學。這種教學狀況引發了筆者的一些回憶和思考。

一、曾經的課堂回憶

在20世紀90年代初，在簡樸的教室里，墻面上有一塊陳舊的黑板，講臺上擺放著一盒盒的粉筆，教師工整的板書至今依然令筆者印象深刻。雖然當時沒有現代化的教學環境和先進的多媒體教學手段，但是教師們卻用一支支粉筆，把他們智慧的結晶寫在那有點凹凸不平的黑板上，描繪出了“一頁頁知識的海洋”，課堂效果也非常好。

二、如今的教學現狀

筆者是安徽省懷遠縣的一名小學計算機教師，所以對PPT課件教學有很深入的了解。從事教學以來，筆者也觀摩過很多公開課，發現了其中的一些問題。

（1）教學環境再好、教學設備再先進的學校，也不可能每時每刻都使用多媒體教學。所以，平時教師們在課堂上還是進行板書教學。一旦哪位教師有了上公開課的機會，就會把班級教室習慣性地轉移到多媒體教室。

（2）公開課是展示一位優秀教師才華的最好舞臺，每位教師都希望在40分鐘的時間里，以最佳的狀態展示自己。在筆者所參加過的公開課觀摩活動中，都出現了普通教室變成了多媒體教室、鼠標替代了粉筆、黑板被大屏幕取代的現象。

（3）2010年3月，筆者作為懷遠縣的教師代表，參加了安徽省小學數學優質課的觀摩活動。教師們精彩的教學給筆者留下了深刻的印象，但印象最深的還是他們制作精美的PPT課件。每一堂公開課前，大屏幕上都會出現教師的教學課題和教師的名字；在課堂上的40分鐘里，只看見教師在電腦與講臺之間來回穿梭；當屏幕中出現了“課堂總結”或者“再見”等字樣的時候，也就意味著一節課該結束了。整堂課給人的感覺就是，黑板上除了中間部位出現了幾個課題大字，其他地方都是空白的，黑板變成了所謂的“白板”，被遺棄在一旁，而大屏幕上卻是不斷翻滾著的精美圖案和文字，別有一番風味。這些PPT課件的精美程度、技術含量之高，就連筆者這位計算機專業的教師都自嘆不如。

三、PPT教學與板書教學的優缺點

（一）PPT教學

1.優點

（1）經過精心設計制作而成的PPT課件，能更直接、生動、形象地展現教學內容，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。

（2）教師可以節省板書的時間，用于師生之間的互動教學，改變了以往只在黑板上進行教學的傳統模式。

（3）增加了一定的課時容量，提高了一定的教學效率。

2.缺點

（1）由于中小學生還處于遇到什么事都充滿好奇、疑問和渴望的階段，PPT課件中，一張美麗的圖案、一個神奇的動態效果、一段優美的旋律或者音效，都會影響到學生的注意力。如果只是為了調節課堂氣氛，而忽略了學生的實際學習情況，反而會起到相反的教學作用。

（2）為了使課件的展示達到最佳效果，就需要制作一套精美的、技術含量高的PPT課件，教師至少要花費幾天時間才能完成。而公開課結束之后，這個課件也就沒什么用處了，浪費了大量的精力和時間。

（3）不是所有的公開課都適合用PPT課件來教學。本來采用傳統板書教學就能達到良好效果的課，就沒必要采用PPT課件教學。可是有的教師卻對PPT課件青睞有加，也不管教學效果如何，結果可想而知。

（二）板書教學

1.優點

（1）教師的主導性強，掌握著課堂和教學進度，能系統地講授知識；學生在教師的指引下學習，充分展現了以教師為主導、學生為主體的教學形態。

（2）教師們會在黑板上用工整的字跡寫出每節課的主要內容和知識點，不僅條理清晰，而且便于學生記筆記和課后進行復習。

2.缺點

（1）板書教學最重要的是板書。如果一節課中，大部分時間都用在了板書上，既耗費了寶貴的時間，又影響了教學進度。

（2）在一定程度上，它夸大了教師的主導作用，忽視了學生的創造性思維。整節課都是教師一直在說，形成“滿堂灌”式的教學。教師提問少了，學生獨立思考和相互交流的機會也少了，容易影響課堂氣氛。

（3）教師會過于依賴課本，從而忽視了書本知識與實際生活之間的聯系。

3．教育界同行的各種觀點

筆者收集了身邊的同事以及其他同仁的各種觀點，其中有極端的，也有中立的，大致表現為以下幾個方面：①沒有板書就不是完整的課堂教學，有些教學內容一定要用板書；②有PPT課件，就沒有必要再寫板書，使用PPT課件教學展現了教育領域新的技術手段；③PPT課件只能起到輔助作用，板書才是“主體”，是課堂教學的精髓；④板書教學與PPT教學并不矛盾，它們各有其優點，都是實現教學目標的手段。

每個觀點都有其一定的道理，但都是相對的。我們應該研究的主題，是如何才能把PPT教學和板書教學有機地整合在公開課的教學上。

四、恰當地處理板書與PPT課件教學的關系

筆者認為PPT教學和板書教學各有其優缺點，關鍵還是看這節公開課的出發點在哪里。

首先，筆者認為，單一的PPT課件教學或者板書教學，都會對課堂教學的效果產生一定的影響，所以，關鍵要控制好PPT課件與板書在公開課教學中的分配比例。在教學中，教師不要制作太花哨的、華而不實的PPT課件，要有目的性、針對性、選擇性地制作PPT課件，發揮其優點；其次，板書教學也是課堂教學重要的組成部分，是教師完成教學任務的必要手段之一。好的板書不僅有利于教師的教學，更有利于學生的學習，有助于培養學生良好的學習品質；再者，以傳統的板書教學帶動PPT課件教學的發展，同時以PPT課件教學促進傳統板書教學的改革，全面提升課堂教學質量，這才是兩種教學形態的有機整合，最終使公開課教學達到預期的效果。

以上只是筆者的個人見解，如何正確處理好這兩種教學形態在日常教學中的關系，是個長久的課題，還需要不斷地進行研究，才能得出權威的結論。

參考文獻：

[1]陶建萍.板書與PPT的教學運用[J].歷史教學(中學版)，2008，(12).

[2]張琦.行走在PPT課件與板書之間[J].電化教育研究，2010，（2）.

（作者系安徽師范大學教育科學學院現代教育技術專業2010級教育碩士，現任教于安徽省懷遠縣第二實驗小學）