初中化學實驗創新教學初探

實驗教學可以激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力、實驗能力，以及實事求是的科學態度。然而，由于化學實驗存在一定的危險性，所以筆者對部分不夠完善的實驗裝置和操作步驟，做了適當的補充和改進。

一、對原料的改進

對實驗所用藥品及用量進行改進，使得實驗效果更明顯，實驗的安全性更好，實驗可視性更明晰。

如在鐵絲的燃燒實驗中，筆者要求用打磨光亮的細鐵絲做實驗，因為如果鐵絲不光亮、不夠細的話，很容易導致實驗的失敗。而筆者使用的是做紗窗用的新鐵絲網，經濟、實用，而且不需要打磨，這樣做出來的實驗不僅成功率高，而且實驗現象更加明顯。

又如要成功做碳還原氧化銅的實驗，首要條件是高溫，由于酒精燈的火不大，溫度達不到要求，再加上沒有掌握好藥品的使用量，做實驗的時候總是看不到明顯的化學現象。后來，筆者把家里燒制的木炭磨細，與氧化銅按1：10的質量比混合均勻后倒入試管中，再用少量的水濕潤，轉動試管，讓固體均勻地粘在試管壁上，再用小火將固體烘干。等到做實驗時，只要給試管塞上橡皮塞，用酒精燈大火加熱幾分鐘后，就能在試管壁上看到一層銅鏡了。

二、對裝置的改進

對實驗器具的選擇及使用進行改進，能使實驗操作更方便、方法更簡單、效果更明顯且更具說服力。

如氫氣和氧氣混合氣體的爆炸實驗，教科書上是用紙團筒堵住塑料筒上的小孔，用排水法收集一筒氫氣，拿出水槽后，倒置在木條上，再拿掉紙團，然后點火。由于學生用紙團堵不密封，水排不出來，拿掉紙團和點燃的時間配合不當等原因，經常導致實驗的失敗。而筆者的改進方法是，用酸奶塑料瓶排水法，收集1/3～1/2的氫氣后，讓瓶子在水中處于垂直狀態，再慢慢地向上拿出，放在張開的鐵夾上，從下口點火，不僅一點就爆，而且安全。

如在溶液酸堿度對頭發的影響的實驗中，讓學生用手拉在不同pH溶液中浸泡過的頭發，感受頭發的難斷程度，可是單憑手的感覺，很難感受到力的大小。于是筆者把頭發的一端打一個結，掛在彈簧秤上，另一端繞在手上，觀察拉斷頭發時所用力的大小。這樣，不僅易于操作，而且能準確記錄力的大小，使實驗結果更具有說服力。

再如關于硫的燃燒實驗，硫在燃燒時，會和空氣中的氧氣產生化學反應，形成有毒氣體二氧化硫。我們用兩個集氣瓶分別裝上空氣和氧氣，在集氣瓶外1/3處貼上黑紙，以便于觀察。瓶內再裝上少量的濃氫氧化鈉溶液，實驗時用玻璃片蓋上，將燃燒匙慢慢伸入集氣瓶內，讓兩位學生配合讓硫同時伸入空氣瓶和氧氣瓶中燃燒。通過這樣直觀的對比，有利于學生觀察實驗過程。

三、對實驗方法的改進

如區分氮肥和鉀肥的實驗，如果采用在肥料中加入石灰研磨的方法，會導致整個實驗室都是臭的。筆者把它改進為，先將少量熟石灰倒入試管中，加熱一段時間后，再分別加入氮肥或鉀肥，塞上有導管的橡皮塞，振蕩試管，在導管口能聞到刺激性氣味的是氮肥，否則就是鉀肥。

又如在固體氫氧化鈉溶于水的放熱實驗中，要用比較多的固體氫氧化鈉和少量水，才能達到實驗的效果。于是，筆者做了如下改進：將試管中注入少量水，加熱至沸騰，把火焰移開，水就停止了沸騰。當加入少量氫氧化鈉固體時，發現溶液又重新沸騰了。這說明氫氧化鈉溶于水時放熱，使水沸騰了。

對課本實驗的改進，提高了筆者的動手能力。同時，教師實驗探究、實驗改進、實驗創新的精神也會潛移默化地影響著學生。

參考文獻：

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[2]李德前，趙紅.指導學生改進化學實驗裝置[J].化學教學，2006，(5).

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（作者單位：江西省高安六中）