讓公開課不再成為“作秀課”

教師的精心準備、學生的反復排練、教學內容的大量灌輸、課堂進程的環環相扣，每一個細節都精確到點、每一個節奏都掐算到秒，這已經成為公開課必備的內容。可是，在這種“熱鬧、高效”的公開課背后，學生究竟能學到什么呢？筆者歸納、整理了自身的經驗，得到了一些啟示。

一、公開課的內容應以教學目標為導向

在公開課的教學中，為了讓課堂呈現出“熱烈”的景象，教師設計的課堂活動往往會偏離教學目標。因而，盡管學生表現得積極、主動，但是由于活動的主題偏離了教學目標，教師無法全面、深入地剖析課文中涵蓋的知識點，學生不能真正掌握知識，也不能有效地訓練和提高語言能力，如此，再好的課堂形式也是枉然。在英語教學中，任何教學形式的設定都應以提高學生獲得語言運用的能力為目標。因此，教學目標是課堂教學的根本出發點和最終歸宿，它具有導向、調控、激勵、評價等諸多功能，規范著課堂教學的開展。能否符合課程的教學目標，是衡量一堂課成功與否的關鍵，教學目標就如同課堂教學中的指南針，為教師的課堂設計引領了方向。

二、課堂導入環節應避免華而不實、牽強低效

課堂導入是課堂教學的主要環節之一，導入的成敗直接影響著整堂課的效果。如果教師導入得當，就能巧妙地吸引學生的注意力，拉近與學生之間的心靈距離，形成積極的互動，這是課程教學得以順利進行的前提保證。筆者在上課時，就喜歡采用游戲導入的方式，覺得只有趣味的游戲才能調動學生的積極性，才能拉近和學生之間的距離。可是由于對時間的掌控不夠，游戲結束后學生仍意猶未盡，不愿停下來，直接影響到后面的學習情緒；可是游戲時間長了卻喧賓奪主，無法突出課程的正題。所以，教師只有正確選擇課堂導入的方式，熟練掌控導入的節奏，才能吸引學生的注意力，調動學生積極思考、勇于探索、主動獲取知識的欲望。

三、教學設計——“巧妙無痕”

在上課時，有時候教師會發現學生在忙各自的事情，如看鐘、打瞌睡，甚至閑聊；而有時候，教師會感受到學生的目光緊隨著你，整堂課激情不斷，學生們都深深地被你吸引住了。因此，教師要講究教學過程的精心設計，要學會推陳出新，每隔幾分鐘安排一個小高潮，這樣才能保持聽眾的熱情。在課堂教學中，教師必須要表現出足夠的自信和機智。首先，要從學生的實際出發，靈活運用教材，使講課服務于學生，而不是讓學生來適應講課，教師應讀懂、讀透教材，挖掘、深化、超脫教材，可以適當地增、減、刪、改、重組教材；其次，教師應注重課堂的趣味性，教學語言要生動、幽默，貼近學生，要努力營造一個輕松、愉悅的教學氛圍，讓學生敞開心扉，感受知識之泉的甜美；最后，教師應當掌握巧設亮點的技巧，如一幅難忘的畫面、一段精彩的環節、一個經典的片段等。總之，成功的課堂教學設計應是充滿和諧與靈性的。

四、課堂活動切忌表演化

表演式的課堂活動在公開課的教學中出現較多，有些教師在課前就讓學生準備好了情景對話和短劇等，在課堂上進行表演。如果教師讓所有學生都參與進來，并對學生們各自的表現進行細致的點評，就能達到有效參與的教學目的。但更值得人們注意的是，此類表演的目的大多只是為了示范和應付檢查。有些教師事先安排平時成績好、口語表達能力不錯的學生準備好對話和短劇等，然后在公開課上表演出來，結果就是聽課教師看噱頭、全班學生看熱鬧，根本沒有有效性可言。這樣的做法，只是為少數人提供了表演的舞臺，不僅浪費了課堂的寶貴時間，而且無法取得教學的效果。

五、課堂活動的預設避免過度依賴多媒體教學手段，而忽視了教師的組織、引導、評價作用

多媒體教學技術以圖文并茂、聲像俱佳等優勢，為課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激等獨特的作用。但是，有些教師過度地依賴多媒體課件，把本該是由教師講述的內容全部改為多媒體演示，教師成了“放映員”，學生成了“觀看者”。例如某位教師在一節公開課的PPT課件里，就用了50張幻燈片，雖然里面不乏精美的圖片和巧妙的構思，但把分析、引導的語言顯示在屏幕上，就顯得無趣了。試想一下，在僅僅40分鐘的一節課里，每個幻燈片能在學生的視野停留多長時間呢？

在英語課堂上，教師必須根據教學的進展，創設適應的情境，及時地引導學生進行操練，從而達到熟練運用英語進行交流的目的。傳統的“板書”也還有用武之地，它在清晰明了地展現教師教學思路的同時，還可以反映出教師根據教學情況，隨時進行修正的軌跡。若完全用PPT課件展示，一方面，易造成學生視覺感知的僵化，影響學生領悟整個課堂結構、教學思路、教師修正教學的意圖；另一方面，完全使用多媒體教學，難以及時創設情境，引導學生進行英語語言的訓練。總之，完全依賴多媒體教學，不但不能夠發揮多媒體的獨特優勢，而且還會影響教學目標的實現。

六、注重德育的滲透

作為英語教師，要“吃透”教材，在教授英語知識時，結合具體內容，融入適度的、形象的品德教育。教師應適時把握好兩者的結合點，教授的品德內容也要適應客觀需要，否則英語課很容易變成政治思想品德課。當然，教學時要注意采用潛移默化的方法，恰到好處、不失時機地進行，切忌生拉硬扯、流于形式。備課時，教師應注重品德教育的內容，要做到知識性、思想性、趣味性和科學性緊密結合，注意增加愛國主義教育的題材。并根據教材，確定是以整篇課文，還是以某個單元，注入品德教學的要點。教學實踐證明，能較好體現品德教育的教學活動有課文教學、句型教學、語法教學、語音教學、寫作教學、閱讀教學和課外活動等內容，其中課文教學、閱讀教學和課外活動是最適宜進行品德教育的。如果在教學中，配備適當的教具、精美的課件，將更有利于品德教育的滲透。

七、注重教師的教態

“教態美”帶有極強的美育功能。教師的整潔衣著、端莊儀表、奕奕神采就能成為全班矚目的焦點，都是對學生美的熏陶、美的教育，其影響是潛移默化的。教師應該是親切、自然、質樸、寬厚、從容的，而又有些幽默，即生活化。應該通過教師的身體力行，把英語教學中的西方文化傳播給學生。如果教師采用死板的、寡言的、虛偽的教學模式，又怎能讓學生喜歡英語，喜歡英語文化呢？

八、實踐反思——“必不可少”

公開課是教學實踐的提煉與最新教育理念的結合，是課堂教學的縮影，是對以往教學的反思與再提高。精彩的課不是“講”（相互研討）出來的，不是“寫”（勤寫教案）出來的，也不是“聽”（大量聽課）出來的，精彩的課是“練”出來的。上課就像學開車，不能光講理論，而應進行大量的實際操作，才能不斷地改進與進步。

希望我們每一位英語教師都能更好地處理各種教學關系，多一些踏實，少一些浮華；多一些真實，少一些形式。

（作者單位：江西省南昌市第八中學）