他山之石,可以攻玉

摘要：好的導語是一堂語文課成功的關鍵因素之一。成功的導語有激發學生學習興趣、誘發思考、活躍氣氛的作用。在導語設計中，教師應遵循有新意，能誘發思考；圍繞課文內容，短小精悍；因課而異，形式多樣；語言凝練、優美、幽默、風趣等原則。

關鍵詞：中學語文 導語設計 基本要求

導語是教師在正式講課之前，用來導出新課，激發學生求知欲望的話，俗稱“開場白”或“入課語”。它在課堂中占的比例雖小，但卻具有重要的作用。好的導語不僅能起到先聲奪人的作用，而且還能有效地激發學生的求知欲和學習興趣。

那么，怎樣的導語才算是好導語呢？筆者認為，優秀的導語必須符合以下幾個條件：

一、導語設計要有新意，能誘發學生思考

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”怎樣才能激發學生的興趣呢？追新求異是人們共同的心理，新奇的東西才能激發學生的興趣。因此，導語的設計必須有新意，這樣才能迅速調動學生的積極思維，誘發他們主動探究問題，掌握新知識。

例如在教《死海不死》時，教師可先做一個關于浮力的實驗。把一個雞蛋放在一杯清水中，雞蛋立刻沉底了。同樣是這個雞蛋，放進濃度很高的鹽水里，卻能很快浮起來。這時，教師提問：“放在鹽水中的雞蛋為什么能懸浮起來？請同學們帶著這個問題，到課文中去尋找答案吧。”這樣，將語言和實驗結合起來，比純粹用語言導入效果更好，更能使學生耳目一新，激發他們主動探究問題的欲望。

二、導語要圍繞教學內容來設計，要短而精

導語是為教學創造情境或進行鋪墊的，一定要圍繞教學重點來設計。導語要短小精悍，占用時間不宜太長，離題不宜太遠，否則會喧賓奪主。換而言之，導語應設在“課眼”上，即要在導語中把精要之處、重點內容展示出來。

比如《鄧稼先》這篇課文的學習重點，是贊揚鄧稼先的偉大功勛和祟高精神。所以，教師在設計導語時，應著重介紹鄧稼先的先進事跡。只有這樣，才能把學生的興趣和注意力引到學習重點上來。

三、導語設計要因課而異，做到形式多樣

設計導語的方式多種多樣，不能每一堂課都用同一種模式的導語，否則學生就會失去興趣，語文課也會變得枯燥無味。因此，在設計導語時，教師應根據授課的內容，選取不同類型的導語。如講授新課要注意前后照應、承上啟下；復習課時，要注意分析比較、歸納總結。不能用新授課的導語去講復習課，也不能用復習課的導語去應付新授課。否則，導語就會失去作用。

四、導語的語言應凝練、優美、幽默、風趣

語文課就是對學生語言的熏陶，所以教師對導語的設計要力求達到藝術美，應把美感和情感結合起來，讓優美、生動、富有詩情畫意的語言給學生帶來美的享受，從而激起學生的審美情感，逐步提高他們的審美能力，引起學生強烈的感情共鳴。

比如學習陶淵明的《歸園田居》這首詩時，教師可以這樣設計導語：“同學們，有人向往繁華的都市生活，而有人卻傾心于淳樸的田園風光。是啊，都市的繁華固然令人向往，然而輕柔裊娜的炊煙、綠色的田園、安靜和諧的村落、綠樹掩映的農舍、淳厚古樸的鄉情，不也令人神往，令人欣喜，乃至令人陶醉嗎？古往今來，多少詩人描繪過她，謳歌過她。可是，你們知道田園詩發端于誰嗎？他就是東晉末年的偉大詩人——陶淵明。今天，我們就學習他寫的這一首詩。”這么美的導語怎能不讓學生心動呢？

總之，中學語文導語設計工作非常重要，必須引起教師的重視。因此，教師要精心設計、巧妙構思，做到恰到好處，這樣才能收到事半功倍的效果。

參考文獻：

［1]于漪.語文教育藝術研究

[M].濟南：山東教育出版社，1999.

［2]魏書生，張彬福，張鵬舉.魏書生中學語文教改實踐[M].濟南：山東教育出版社，1997.

（作者單位：江西省新建縣第三中學）