情境創設與歷史課堂教學

歷史情境教學就是教師以教材為基礎，以教學大綱為導向，把所講的內容編制成有序的知識信息，并輔以多種教學手段，如語言、文字、圖示、音像等方式，把知識信息傳遞給學生，使學生通過視、聽等器官的接收，產生濃厚的學習興趣，完成知識的內化過程。

那么，如何有效地巧設情境呢？筆者認為，在歷史課堂教學中，可采用以下四種方法。

一、充分運用現代化的教學手段，激發學生興趣

在現行教科書中，由于受到篇幅的限制，許多重要的歷史人物和生動的歷史事件在教材中只能一筆帶過。因此，教師要借助豐富多彩的史料，運用生動形象的語言和現代化的教學手段，充實教學內容，再造歷史形象，以彌補教材的不足。例如在教學“九一八事變”時，筆者通過一段簡短的影片，將日軍的侵華陰謀、南京國民政府的不抵抗政策，都鮮明地展現出來了，這不僅增強了歷史教學的生動性和趣味性，同時也拉進了歷史與現實的距離，使學生在“耳濡目染”的歷史事實中，能更準確、更透徹地掌握史實。

二、運用優美的語言，引起學生的共鳴

優美的語言能使人產生美感，生成一種積極的動力。教師可通過形象生動的教學語言，為學生創造一個輕松、活躍的課堂氛圍，讓學生沐浴在情感的暖流中，激發他們的學習興趣，取得最佳的教學效果。如一句簡潔、有趣、活潑的開場白，往往能起到事半功倍的效果。在歷史課堂上，教師以真摯、飽滿的情感，動之以情、曉之以理，把歷史的魅力，借助教師的情感，淋漓盡致地抒發出來，以引起學生的共鳴。

三、體現學生的主體性，加深學生對歷史的深刻理解

從心理學角度來看，運用多角度、多層次的立體畫面刺激大腦，能產生較強烈的條件反射，人們會更容易掌握和記憶知識。在歷史教學中，教師可以充分地利用教具，創設不同的歷史情境，從不同的角度來刺激學生的視覺、聽覺和觸覺，增強學生對歷史知識的感性認識。這不僅可以使學生形成清晰的歷史表象，形成形象思維，激發他們學習歷史的興趣，還可以有效地揭示歷史事件的本質及其相互的聯系，加深學生對歷史問題的理解。

四、積極、有效地開展各種課外活動

為加深學生對課堂內容的理解與掌握，彌補課堂教學的欠缺，教師要有針對性地開展課外活動，如結合鄉土教學、參觀遺址、邀請革命前輩做報告、撰寫歷史小論文、舉辦古詩詞朗誦賽等，把學生“帶入”歷史，“重游”歷史。這些活動不僅可以保證課堂教學內容的有序進行，還可以調動學生的學習積極性和主動性。

情境的創設不但關系到學生是否有興趣學習和主動探尋知識，還直接關系到教學目標的最終實現。因此，在歷史情境的創設過程中，教師必須注意以下三個問題：

1.真實性

雖然我們不可能重復昨天的歷史，但我們可以通過創設歷史情境還原歷史，讓學生在真實的歷史情境中審視和認識昨天。

2.趣味性

如果教師能夠創設有趣的情境，就能激發學生強烈的好奇心，無疑會使歷史教學產生事半功倍的效果。教師應該根據學生不同的心理特點和興趣愛好，充分挖掘歷史的現實性、趣味性、審美性等因素，營造一個愉悅、合作、探究的課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣。

3.開放性

教師應該創設一個師生平等交流的平臺，創設共同研究的情境。教師還應突破傳統的設問方式，設置具有批判性、現實性、新穎性的問題，更為重要的是要創設情境讓學生主動提出和解決問題。在課堂教學設計中，教師不應局限于教材，而要打破歷史課本的框架，根據學生的實際情況和需要，重新整合課本內容，適當地拓展課本內容，引導學生鑒古知今、關注現實。

總之，創設新穎、生動、開放的歷史情境課堂，在實現教學目標過程中有著不可低估的作用，它不但能激發學生學習歷史的興趣，發展學生的創新思維，而且為中學歷史教學的發展前景指出了一條新路。

（作者單位：福建省安溪縣東方中學）