英語互動式教學模式芻議

英語互動教學是以學生為主體，把學習的主動權交給學生，讓學生在嘗試中發(fā)現問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成知識、方法及結論，在交流中產生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足?；邮礁咧杏⒄Z教學模式可以大大激發(fā)學生的學習興趣，為開展有效的課堂教學提供了有力保障，也為課后學生的自覺學習注入了動力，從而對學生英語學習能力的全面提高，產生極大的促進作用。教師的責任是給學生提供交際情景、場合，幫助學生創(chuàng)造性地、自由地表達和交流自己的思想?；咏虒W法不僅具有反饋和雙向互動的特點，而且學生還可能直接獲取老師沒有講授的外部信息。筆者結合自己的教學實踐，從以下幾方面來談談高中英語教學互動模式的方法。

一、讓學生“動”起來

高中英語互動教學模式強調互動性，因此教師要讓學生“動”起來?，F代教育心理研究認為，學生的學習動機和學習策略是兩位一體的。如果學生對學習的內容沒有興趣或欲望，那他們所取得的學習成果也必然是膚淺且表面化的。由于學生在課堂中學習的內容主要是老師預先選定的知識和抽象的概念，學生未必能夠體會到學習的必要性以及所要達到的目標。讓學生理解學習的意義和目標，激發(fā)他們的學習動機，是促使學生進行“有意義”學習的前提，而實現這一點的最有效的方式就是活動。

二、教師的啟動和指導

在英語課堂教學中，要做到互動教學的合理運用，前提就是教師的啟動和指導。教師的啟動是指教師指導學生進行各項活動，給學生創(chuàng)造更多的機會來應用所學的知識和技能。同時，教師是課堂的主導者和監(jiān)控者，可以起到反饋性指導的作用，教師應隨時查看學生學習的進度和方向，使之朝著共同的教學目標前進。在促進差生轉化中，教師應始終堅持激勵原則，做到少批評、多表揚，少下結論、多幫助，少抱怨、多鼓勵，給學生提供更多的雙向交際的機會，使他們都能暢所欲言。

三、學生自學

英語互動教學是以學生自學為基礎的一種教學模式。首先，學生根據學習目標和要求去閱讀材料，然后再思考問題和探求知識。在高中英語課堂中，大多數學生都有很強的依賴性，不懂得發(fā)揮自己的主觀能動性。如不改變這種學習方式，他們必將在英語學習中陷入被動狀態(tài)。在英語互動的教學模式中，學生會慢慢地感受和體驗到學習英語的樂趣，使他們更加積極、愉快地獲取知識和信息，這是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程，是英語教學互動模式的基礎。

四、創(chuàng)設情境

第二語言習得理論認為，理想的外語課堂教學應使學生“沉浸”在使用外語的環(huán)境中，進行有意義的交際。因此在英語課堂中，教師要創(chuàng)設英語語言環(huán)境，在教學操作中，堅持用外語組織教學，可使外語教學在課堂這個小環(huán)境中，將外語教學系統(tǒng)中的主體(學生)、客體(外語)和環(huán)境三要素聯系起來，為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。學生不斷地接受一些新的語言材料，并主動根據先前的認知結構，有選擇地感知這些外在信息，建構對最新信息(材料)的理解。

總之，從交際教學理論、課堂教學實踐、教師的親身體驗、學生的反饋信息和學習成績來看，英語互動教學模式能夠積極地發(fā)揮學生的主體作用，提高學生學習的自主性，使學生從“要我學”的被動學習狀態(tài)轉到“我要學”的主動求知狀態(tài)，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性與自主性，并且提高了學生的聽說水平和學習質量。

(作者單位：江西省南康市唐江中學)