多途徑探究,全方面發(fā)展

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實(shí)探究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。探究性學(xué)習(xí)能使學(xué)生獲得深層次的情感體驗(yàn)，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，讓探究性學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，是十分必要的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，醞釀探究性學(xué)習(xí)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性、個(gè)性化的學(xué)生，必須把“問題”貫穿于教學(xué)的全過程，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生挖掘教材的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如講故事、投影圖片和幻燈片、表演操作等，它們都能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，具有形真、神似、情切、意遠(yuǎn)等特點(diǎn)。

通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，激活學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。讓學(xué)生在參與過程中主動(dòng)投入到閱讀中去感悟和體驗(yàn)，引發(fā)個(gè)性化的思考與感受，從而為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、讀書實(shí)踐，發(fā)展探究性學(xué)習(xí)

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。在閱讀教學(xué)中，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，使學(xué)生在讀書實(shí)踐中，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，進(jìn)一步發(fā)展探究性思維。

三、大膽質(zhì)疑，擴(kuò)展探究性學(xué)習(xí)

巴爾扎克曾經(jīng)說過：“問題，是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。”有了問題才會(huì)思考，繼而去探求解決問題的方法，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和觀察、研究問題的能力。

1.在空白處質(zhì)疑

從美學(xué)的觀點(diǎn)來看，有些課文有許多空白點(diǎn)和不確定性，它需要經(jīng)過讀者的閱讀，讓讀者以自己的感受和經(jīng)驗(yàn)去填充這些空白點(diǎn)，這就為我們提供了廣闊的想象空間。為了讓學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，教師可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，填充文章的空白，這樣不僅能使學(xué)生很容易進(jìn)入“文章的心靈”，從而領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，而且有利于開闊、激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這樣，才能使得我們的語文閱讀教學(xué)更適合“探究性學(xué)習(xí)”的要求，更有助于發(fā)揮語文閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識中的影響力。

2.在矛盾處質(zhì)疑

文章的矛盾處往往是文中蘊(yùn)涵玄機(jī)之處，這是作者有意安排點(diǎn)睛的伏筆。抓住這些地方提問，進(jìn)行深入的探究和思考，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使得學(xué)生更真切地體會(huì)到文本的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的過程就是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，教師在教學(xué)中要善于點(diǎn)撥學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自信地質(zhì)疑、思考和釋疑。教師的激勵(lì)將會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的探究意識和探究能力。

3.在圖片處質(zhì)疑

圖文并茂有利于導(dǎo)出文章的主線。教師可以借助插圖中的人物、背景、人物表情、服飾等形成問題情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，從而發(fā)現(xiàn)問題，深入理解文章的內(nèi)涵。

四、調(diào)動(dòng)生活積累，升華探究性學(xué)習(xí)

生活是培養(yǎng)學(xué)生的源頭活水，生活是無限大的研究課堂。創(chuàng)設(shè)生活情境，可以使學(xué)生在閱讀教學(xué)中再現(xiàn)生活，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，而且還能鍛煉學(xué)生的交際能力、綜合分析能力，使他們學(xué)會(huì)合作探究，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

探究性學(xué)習(xí)是充滿個(gè)性色彩的一種活動(dòng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生不同的智力優(yōu)勢和潛能，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，確立自己的探究點(diǎn)。這樣，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取知識及訓(xùn)練能力，而成為自己學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：江西省修水縣太陽升鎮(zhèn)中心小學(xué)）