試論農(nóng)村初中生物教學(xué)的困境與改進(jìn)方法

一、農(nóng)村初中生物教學(xué)面臨的困境

1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對生物課重視不夠

雖然國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定生物學(xué)是義務(wù)教育的一門必修課，它同語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科享有同等重要的地位。但由于生物學(xué)沒有被列入中考考試科目，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對生物教學(xué)重視不夠。

2．學(xué)生對生物課重視不夠

學(xué)生只把生物當(dāng)成一門副課，認(rèn)為學(xué)不學(xué)都無關(guān)緊要，不會(huì)影響中考成績以及升學(xué)。因此，很多學(xué)生都把全部的精力都放在語文、數(shù)學(xué)、外語等主課上，而忽略了生物這門課。

3．農(nóng)村初中缺少專業(yè)生物教師

大部分農(nóng)村初中沒有專業(yè)的生物教師，有時(shí)就由其他科目的教師兼任。但由于這些教師缺乏系統(tǒng)的生物專業(yè)知識(shí)，上生物課也只能照本宣科，這樣使得課堂平淡無味。久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)生物也就失去了興趣。

4．生物教師教學(xué)興趣不足

正由于生物學(xué)沒有被列入中考考試科目，在學(xué)校教學(xué)工作中的分量很低，所以在年終考核過程中，生物教師的工作量不能與語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科等量，從而導(dǎo)致生物教師缺乏教學(xué)興趣。

二、改變現(xiàn)狀的方法

1．運(yùn)用有生物特色的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)語言是課堂教學(xué)的主要媒體，是教師表達(dá)思想、交流情感、傳遞信息的重要工具。教師的教學(xué)語言直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗與效果。所以在生物課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)生物學(xué)科的特征，抓住初中生的心理特征，善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，便教學(xué)語言突出“趣”“新”二字，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2．運(yùn)用參與式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一體，其實(shí)質(zhì)就是有學(xué)生參與的師生互動(dòng)。如果教師忽略了和學(xué)生之間的交流，這樣的課堂必定索然無味，學(xué)生也會(huì)因此而失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，要注重師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為。

3．運(yùn)用詩詞、成語、俗語、諺語等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)中使用詩詞、成語、俗語，不僅能使課堂教學(xué)充滿詩情畫意，而且還能活躍課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。如在講環(huán)境對生物的影響時(shí)，引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，讓學(xué)生在探究詩歌意味的同時(shí)，既抓住了事物或現(xiàn)象的本質(zhì)特征，又學(xué)到了與此相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)。同樣，短小精辟的成語、俗語、諺語往往也蘊(yùn)涵著豐富的生物學(xué)原理。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詩情畫意般的情境，會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺，自然能提高學(xué)習(xí)效果。

4．運(yùn)用生物科學(xué)史和生物學(xué)發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過對生物科學(xué)史和生物學(xué)在現(xiàn)代高科技中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理生物信息的能力，以及分析問題和解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)、持之以恒的科學(xué)精神。

5．引用趣聞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師經(jīng)常引用與生物學(xué)知識(shí)相關(guān)的趣聞，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如在講遺傳規(guī)律時(shí)，教師可引用這樣一則趣聞：英國近代有一個(gè)大文豪名叫蕭伯納，一位女演員讀了他的作品后，對他產(chǎn)生了愛慕之情，便向蕭翁求愛，信中這樣寫道：“你是如此的聰明，我是這般的美貌，倘若我與你結(jié)婚，生下的孩子既有你的智慧，同時(shí)也有我的美貌，豈不是很好嗎！”蕭翁幽默地回信說：“也可能生下的孩子具有你的智慧和我的容貌，那豈不糟了嗎！”對于這個(gè)問題，學(xué)生只有學(xué)了遺傳規(guī)律才能明白。

6．展示科技成果，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

近年來出現(xiàn)了越來越多的變異病毒，如SARS、禽流感、豬流感等，在很大程度上刺激了生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也為生物教學(xué)提供了廣闊的探索空間。讓學(xué)生多了解這些生物科技的前沿知識(shí)，可以觸發(fā)他們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的欲望，樹立熱愛生物科學(xué)的遠(yuǎn)大志向。

綜上所述，農(nóng)村初中的生物教學(xué)確實(shí)存在很多問題，但筆者相信，如果每位生物教師都能夠花心思去研究生物的教學(xué)方法，學(xué)生一定會(huì)對學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生濃厚的興趣。

（作者單位：江西省南康市太窩中學(xué)）