提高中學生英語寫作能力的思考

英語寫作要求學生具有扎實的語言基本功，較強的審題能力、想象能力、表達能力和評價能力等，英語寫作能力的高低體現了學生的英語綜合素質。因此，提高學生的英語寫作能力必須引起我們足夠的重視。

一、中學生英語寫作的現狀

新課標對中學生的英語書面表達能力提出了具體的要求。但由于英語是第二語言，受教育者生活環境的影響，很難使學生達到要求。因此，它成了目前外語教學中的薄弱環節，無論是教師還是學生，都在寫作方面存在著許多誤區。

二、改變寫作教學滯后于整個英語教學的現狀

針對目前英語寫作教學的現狀和問題，改變寫作教學滯后于英語教學的現狀，勢在必行。

（1）將寫作計劃納入整個英語教學計劃之中，并單獨對各個階段的教學制定目標和要求，寫作訓練應遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難的原則，循序漸進地進行訓練。

（2）聽、說、讀、寫四種技能相互結合，遵循“聽寫結合——說寫結合——讀寫結合”的步驟，有序地進行。

三、針對英語寫作的不同階段進行指導

1.寫作前注重抓好學生的語言基礎

（1）詞匯和基本句型訓練

英語寫作要求學生具備一定的詞匯量。但是在寫作時，學生經常出現要寫的詞想不起來、要用的詞拿不準的情況，這都是學生對單詞的記憶不夠牢固、理解不夠清的緣故。因此，學生在記單詞時，要從單詞的音、形、義入手，最好把它放在句子或文章中一起記憶，這樣便能把握單詞的詞義、用法、搭配等詞匯特點。而除了掌握課本中的詞匯外，學生還要進行廣泛的課外閱讀，增加詞匯量。

（2）加強學生的語法基礎

英語中雖有很多句子與漢語相似或相同，但語法與漢語卻不盡相同，它有自己的基本句型，固定搭配和固定短語等。英語中有五種基本句型結構，幾乎所有的英語句型都是這五種句型的擴大、延伸或變化。因此，學生要牢記這五種基本句型，并不斷地練習運用；其次，要加強句型的教學，通過分析例句，增強學生使用各種句型的能力；再次，充分利用新教材中的“鞏固語言練習”，訓練學生的語感。

（3）加強朗讀和背誦

背誦范文不但可以加強記憶、積累語言材料，而且可以熟悉各種句型的使用方式。掌握一個結構模式或行文模式意味著具有生成無數語氣和語篇的能力。

2.寫作中教授學生寫作技巧

（1）審題

在動筆之前，必須認真審題，分析命題的意圖。

（2）列提綱

提綱有標題式提綱和句式提綱兩種形式。有了提綱，文章在材料安排上才會層次分明。列提綱時要盡量使用平行結構，編號要統一。

（3）起草稿

自然段多以該段的主題句開頭，中間展開說明和敘述，末句常是結論或歸納內容。注意段落的完整性和連貫性。

（4）修改

修改是寫好文章必不可少的一個環節。修改是指初稿完成后，再對文章從內容、形式到語言等進行加工編輯，通過修改使文章達到主題明確、內容翔實、結構嚴謹、語法正確、無拼寫和標點錯誤。

（5）校對

校對要逐字逐段進行，注意檢查語法、拼寫、標點和大小寫等方面的錯誤。

3.寫后重視批改和講評

（1）批改

在教學實踐中，筆者發現，學生在積極主動的情感支配下進行自改和互改，能喚起他們強烈的求知欲，從而提高他們的寫作興趣。另外，有效的作文批語會對寫作教學產生巨大的推動作用。

（2）講評

教師批改完作文，了解到學生在寫作中存在的共同問題后，再進行講評。從文體的格式、組織安排、內容要點、時態、語態等方面詳細地講評作文，讓學生找出問題。

寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，它應貫穿于教學活動的全過程。英語教師必須長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫的全方位訓練，遵循由淺入深、由簡到繁、由慢到快、由易到難的原則，激發學生英語寫作的興趣和熱情，才能真正提高學生英語寫作的能力。

（作者單位：江西省鄱陽縣教師進修學校）