教者若有心,學者必得益

長期以來，人們往往把作業的功能定位于“知識的鞏固”與“技能的強化”上。認識的偏狹，加之“應試”的指向，導致作業陷入了機械重復、單調封閉的誤區，學生就在這種重復的題目中，漸漸地失去了學習數學的興趣。如何設計新穎、有趣、開放的數學作業，提高學生的學習能力，是數學教師必須重視的問題。經過近幾年的教學實踐，筆者認為小學數學的作業設計，應遵循以下三點原則。

一、設計趣味作業，防止枯燥乏味

在布置作業時，有的教師急功近利，只考慮知識要點，而忽略了學生的年齡、性格等因素。對學生來說，玩是他們的天性。如果教師只是為了鞏固知識，而布置機械、重復的作業，其后果可想而知。所以針對這個階段的學生，在布置作業時，教師應多設計些趣味性強的作業，讓學生在趣味性的促使下，愉快地完成作業，才能有效地鞏固課本知識。例如在講“數的整數”時，筆者設計了一道讓學生猜教師生日的題目：（ ）是一位數中最大的奇數，（ ）是2的最小倍數，（ ）是2和3的最小公倍數。學生們看到這種趣味性強的題目，就會積極地去思考，起到了很好的效果。

二、設計開放性作業，激發創新意識

為了應付考試，很多教師在設計作業時，布置大量的題目，不僅增加了學生的壓力，而且很多題目是不斷地重復。為此在設計作業時，教師要考慮現實性和挑戰性的結合，設計能激發學生創新思維的開放性作業，使學生真正成為一個創新者。

教師應從優化作業的布置入手，在“精”“新”“巧”上下工夫。這樣，既能激發學生學習數學的動機，又能培養學生的數學思維和創新意識，真正使家庭作業發揮它應有的作用。

三、設計自主性、合作性作業，尊重個性化行為

1.自主性作業

學生是作業的主體。在作業設計中，應充分體現學生的主體地位。首先，教師要關注學生的個體差異，設計“分層作業”，即根據難易程度和分量，把作業分為基本性作業和提高性作業，學生依照自己的能力和水平，自主選擇、自由搭配。這種彈性作業能滿足不同層次學生的要求，做到因人而異、各取所需，使全體學生在寫作業時都能有所收獲，激發了學生做作業的主動性和積極性，使每個學生都成為實踐的成功者。

2.合作性作業

以前，教師經常片面地要求學生獨立完成作業，而忽視了合作作業的價值。因此，教師可以根據教學內容和學生已有的經驗，設計一些探究性作業，使學生在完成作業的過程中，成為一個問題的探究者。在探究的過程中，不僅可以生生合作，還可以師生合作，在獲得學習快樂的同時，增進了學生以及師生之間的關系。

教者若有心，學者必得益。教師在布置作業時，如果能多考慮學生的實際情況，一定能激發學生寫作業的興趣，為新課標下的數學學習增添活力、增添魅力。

（作者單位：江西省南康市第六小學）