新課程標準下的高中語文教學改革

劉芝權四川省廣元市實驗中學

新課程標準下的高中語文教學改革

劉芝權
四川省廣元市實驗中學

隨著新課程標準的出臺，高中語文的教學改革也拉開了序幕。新的課程改革方向主要是以發揮學生的能動性為主，加強學生自主學習的能力。可以說新課程標準下的高中語文教學改革是一種探索式的、開放式的、互動式的符合現代化高中語文發展方向的新的教學模式改革。文章主要闡述了新課程標準下的高中語文教學改革措施等方面的內容。

新課程標準；高中語文；教學改革

一、我國高中語文教學現狀

隨著新課程改革的不斷開展，各地語文教學均取得了一定的成績，但在高中語文教學改革中仍存在著許多亟待解決的問題。

1.新課程標準下語文教學取得的成績。

新課程改革發布后，教師認真學習新課程改革的內容，改變教學方式，將課堂讓給學生，改變以往傳授知識的教學模式，采用提出問題，啟發學生找出答案的方式進行教學。在此過程中，培養學生多想多問的習慣，以提高學生學習的積極性。與此同時，教師在教學過程中不斷學習，不斷交流經驗，也促進了自身能力的提高。

2.高中語文教學改革中存在的問題。

（1）傳統的教學理念根深蒂固。新課程標準要求教師指導學生進行自主、合作、探究式的學習，強調發展學生的個性，促使學生積極主動地進行學習。但由于傳統教學觀念的影響，一些教師還停留在原地，繼續進行滿堂灌的教學方式，課堂上主要是灌輸知識，跟不上時代發展的步伐，在高中語文教學中還使用傳統的教學模式，注重基礎知識的講授，不在意學生能力的發展，學生主體地位得不到體現，只能被動地接受知識，應付考試。另外，教師對新課程理念的理解，就是使用新教材去教新課程使用新教材時還套用舊的教學目標，對新教材的研讀不夠深入，沒有建立以新教材來推動新課程實施的目標。

（2）課堂上過于追求活躍的氣氛，而不注重解讀文本和培養學生的語文素養。高中語文課堂教學中，有些教師在討論課、課外活動課等教學過程中渲染活躍的課堂氛圍，從表面看，學生的參與熱情非常高，教師時不時對學生進行指導，也改變了傳統教學模式中一貫的講授法，這些似乎與新課程標準要求是一致的。但是很多教師在活躍課堂氣氛的時候，為了達到目的，常引用一些與課文內容無關的笑料，對課文內容的講解粗略而過，大部分時間留出來用于活躍課堂氣氛。長期下來，學生對基礎知識掌握得不牢，常常出現一些語言方面的錯誤現象。

（3）使用多媒體輔助教學存在的問題。高中語文教學中使用多媒體輔助教學是必然趨勢，但是在使用多媒體輔助教學的過程中出現了一些問題。有的學校因為教學資源的限制，多媒體只是作為應付用的，在實際的教學過程中常常不能使用。有的學校則大力提倡多媒體輔助教學手段，依賴于多媒體開展教學，幾乎在每節課上都使用多媒體，沒有多媒體輔助教學，就無法進行教學活動。多媒體只是輔助教學的一種手段，它不能代替傳統的課堂教學。傳統課堂教學的優勢在于，課堂教學中能夠體現學生的主體地位，教師在教學過程中起主導作用，師生之間是平等的，在和諧、輕松的課堂氛圍中進行互動，而多媒體輔助教學占據課堂時間，則不能體現學生的主體地位。

二、新課程標準下高中語文教學改革應該采取的對策

1.轉變高中語文教師的教學思維。

隨著新課程標準的不斷推行，其對高中語文教師的專業素質也提出了更高的要求，而首先我們要做的就是應及時的轉變教師的教學觀念，創新教學理念，改變傳統的課堂上教師滿堂灌的教學方式，進行課堂教學時應樹立學生的主體地位，同時教師應起到很好的引導和激發的作用，充分的激發學生的主觀能動性，從而培養他們的自主學習的能力。學校應為語文教師安排具有針對性的教育培訓課程，切實的提升他們的專業能力和業務素質，及時的轉變他們的教學理念和思維，使之與快速發展的社會潮流相適應。教師應全面的掌握新課程標準的內涵，這樣才能在其教學過程中將新課程標準更好的應用進來。

2.設置科學的課堂教學內容。

在實施新課程標準的過程中，應根據學生的知識能力來設置課堂的教學內容，同時教師應能熟練的運用各種教學方法，在教學活動中應突出學生的主體作用，培養他們的自主學習的能力，同時還應重視師生之間的交流和互動，激發學生找到更加適合自身特點的學習方法。另外，教師還應合理的分配整個教學過程，應保質保量的完成課本基礎知識的教學工作，同時還應拓展課外知識的教學，幫助學生積累豐富的知識，從而提升學生運用語文知識解決實際問題的能力。進行高中語文教學時，教師還應注重訓練學生的閱讀和寫作能力，在他們進行寫作訓練時應提升學生的思想性，通過采取讀后感、周記和日記等方式來培養學生的邏輯思維能力。

3.教師合理轉變自身角色。

新課程改革要求課堂以學生為中心，教師為主導，這就要求教師既不能延續以往單一傳授式的教學方式，也不能一味的將課堂全部交給學生，放手不管，而是要讓學生成為學習的主人，教師進行引導式教學。事實上，在課堂上由學生自己探究問題并不是一項自由的活動，學生不可能完全獨立的去思考問題，尤其是在遇到苦難的時候，這是就需要教師進行適當的指導，引導學生沿著正確的方向進行思考，從單一的講授書本知識向啟發學生掌握正確的學習方法轉變。

高中語文教師要跟上時代發展的步伐，不斷的完善自身，改良教學方法，轉變角色，培養學生自己探究問題的能力和終身學生的習慣，不失時機地引導學生繼承和發展中華民族的優秀文化，以促進學生的全面發展。