黔南布依民族地區(qū)中小學(xué)體育教育資源現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

【摘 要】對黔南布依族地區(qū)中小學(xué)校體育教育資源進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示：該地區(qū)體育教師隊(duì)伍出現(xiàn)斷層趨勢；女教師數(shù)量配備不足，性別結(jié)構(gòu)不合理；缺乏碩士及以上高學(xué)歷人才；體育場館設(shè)施資源嚴(yán)重滯后；部分必配體育器材未能達(dá)到國家教育部標(biāo)準(zhǔn)；《 體育課程標(biāo)準(zhǔn) 》執(zhí)行不到位；課程資源輕理論重技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏本土課程資源的開發(fā)，運(yùn)動技術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇隨意性大，呈現(xiàn)無體系狀態(tài)。因此，應(yīng)加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)；構(gòu)建“校社”場館共享模式；強(qiáng)化教師課程改革意識，樹立終身學(xué)習(xí)的新思想；重視本土教材研究，挖掘黔南布依民族民間體育素材，開發(fā)校本課程。

【關(guān)鍵詞】體育資源 現(xiàn)狀 對策 黔南中小學(xué) 布依民族地區(qū)

一、研究目的

布依族是我國56個(gè)民族中獨(dú)具特色的一個(gè)民族群體，主要分布在貴州、云南、四川的部分地區(qū)，總?cè)丝跒?54余萬人，是我國西南地區(qū)一個(gè)較大的少數(shù)民族，而95%的布依族居住在貴州省的黔南和黔西南。[1] 國家教育部在關(guān)于貫徹落實(shí)《 中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)民族工作加快少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的決定 》中指出：“把扶持民族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)、加強(qiáng)民族地區(qū)人才資源開發(fā)作為促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要手段和途徑之一?！眹医逃款C布的《 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 》課程資源的開發(fā)與利用第三條第四點(diǎn)特別強(qiáng)調(diào)了對民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)。[2] 在國家高度重視民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展之際，本文結(jié)合黔南布依民族地區(qū)學(xué)校教育的實(shí)際問題，對該地區(qū)中小學(xué)體育教育資源進(jìn)行調(diào)查研究，并提出具有針對性的措施，為該地區(qū)中小學(xué)體育教育資源的建設(shè)和發(fā)展提供第一手資料。

二、調(diào)查對象與方法

1．調(diào)查對象

對黔南布依民族地區(qū)的12個(gè)縣（市）33所布依民族地區(qū)中小學(xué)校，以及72名具有大中專以上學(xué)歷、并具有5～10年教齡的農(nóng)村中學(xué)體育教師進(jìn)行調(diào)查。

2．研究方法

本研究主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行研究。課題組檢索并閱讀有關(guān)中小學(xué)體育場地器材以及相關(guān)學(xué)校體育教育的書籍、期刊論文等資料，通過搜集、整理、吸取相關(guān)信息資料，制作問卷。共發(fā)放問卷72份，回收問卷72份，有效回收率為100%。5名專家一致認(rèn)為問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)有效，信度良好（a=0.873）。最后采用SPSS13.0和EXCEL將所獲得的信息和資料進(jìn)行處理和分析。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1．體育師資

（1）年齡與性別結(jié)構(gòu)。教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)是指各個(gè)年齡段上教師人數(shù)的比例關(guān)系，年齡不僅是生理過程的標(biāo)志，而且是體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)積累過程的標(biāo)志。[3] 調(diào)查結(jié)果顯示，所調(diào)查的33所中小學(xué)擁有178名體育教師，平均每校5人。其中30歲以下占總數(shù)的28%、31～40歲的占42%、41～50歲的占24%、51歲以上的占6%。由此可知，該地區(qū)中小學(xué)體育師資隊(duì)伍有年輕化的特點(diǎn)，具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師越來越少。在178名體育教師中，男教師占80%，女教師占20%。根據(jù)《 學(xué)校體育工作條例 》的規(guī)定學(xué)校女教師配備不足。更令人遺憾的是所調(diào)查的33所學(xué)校中還有40%的學(xué)校沒有配備女體育教師。

（2）學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)。體育教師的學(xué)歷與職稱是反映體育教師的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平的主要指標(biāo)之一。根據(jù)《 中華人民共和國教師法 》的有關(guān)規(guī)定，要取得初級中學(xué)教師資格的教師，應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？苹蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷；要取得高級中學(xué)教師資格的教師，應(yīng)當(dāng)具備高等師范學(xué)院本科及其他大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷，小學(xué)教師以中專和高中畢業(yè)生為合格。調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，該地區(qū)中小學(xué)體育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)主要有7個(gè)層次，即本科、專科、中專、中師、高中、初中、退伍軍人。碩士以上研究生學(xué)歷為零，本科學(xué)歷為65%、?？茷?6%、其他為9%。其中高級職稱占15%、中級職稱占30%、初級職稱占50%、無職稱占5%。由此可知，該地區(qū)中小學(xué)體育教師碩士研究生及以上學(xué)歷匱乏，高中以下低學(xué)歷依然存在，學(xué)歷結(jié)構(gòu)失衡。不過，該地區(qū)中小學(xué)體育教師職稱結(jié)構(gòu)相對合理。

2．體育場館設(shè)施資源

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前所調(diào)查的該地區(qū)的25所中學(xué)體育場館總數(shù)為223個(gè)，場館擁有率為93%，人均體育場地面積為1.67m2；7所小學(xué)體育場館總數(shù)為5個(gè)，場館擁有率為71%，人均體育場地面積為0.98m2。其中68%的中學(xué)不能滿足學(xué)生體育活動需求，小學(xué)則達(dá)到86%。2011年10月國家頒布的《 中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范 》對學(xué)校運(yùn)動場地面積提出了明確規(guī)定：“運(yùn)動場地應(yīng)能容納全校學(xué)生同時(shí)做課間操之用。小學(xué)每學(xué)生不宜小于2.3平方米，中學(xué)每學(xué)生不宜小于3.3平方米。”通過對比發(fā)現(xiàn)以下問題：第一，該地區(qū)中小學(xué)的體育場地設(shè)施資源嚴(yán)重不足，特別是小學(xué)更為突出；第二，場地多以籃球場、簡易田徑場、足球場等為主，泳池（館）、網(wǎng)球場館、體育樂園、體育館則少見；第三，場地質(zhì)量差，主要是土質(zhì)和煤渣場地，橡膠場地僅有12%；第四，體育場館、體育器材專職管理員相當(dāng)匱乏，70%的學(xué)校沒有場館管理員，主要是臨時(shí)聘用中老年農(nóng)民工為主。

3．體育器材

按照國家頒布的《 中學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄 》和《 小學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄 》規(guī)定，本案例特別抽選了國家教育部中小學(xué)校體育器材必配目錄〔中學(xué)：接力棒、跳高架、欄架、秒表、木尺、皮尺、壘球、實(shí)心球、聯(lián)合訓(xùn)練器、體操棒、短繩、長繩、拔河繩、爬繩、爬桿、肋木、平梯、低單杠、高單杠、低雙杠、高雙杠、山羊、跳箱、助跳板、體操墊（小）、體操墊（大）、劍（刀）、棍、氣筒、計(jì)算器、錄音機(jī)、擴(kuò)音器。小學(xué)：接力棒、跳高架、欄架、秒表、小沙包、木尺、皮尺、壘球、實(shí)心球、聯(lián)合訓(xùn)練器、體操棒、體操凳、木啞鈴、短繩、長繩、爬繩、爬桿、肋木、平梯、助跳板、山羊、跳箱、低單杠、高單杠、體操墊（?。Ⅲw操墊（大）、毽子、呼啦圈、氣筒、計(jì)算器、錄音機(jī)、擴(kuò)音器、小籃球、小籃球架、軟式排球、小足球〕與民族地區(qū)中小學(xué)校體育器材進(jìn)行對比分析，結(jié)果顯示黔南布依民族地區(qū)中小學(xué)校體育器材未能達(dá)到教育部標(biāo)準(zhǔn)，一些器材甚至非常匱乏（詳見圖1、圖2）。主要表現(xiàn)在：第一，數(shù)量上存在差距，不能滿足教學(xué)；第二，許多體育器材陳舊，不能使用，如拔河繩、高低杠等。

4．課程教學(xué)內(nèi)容

（1）《 體育課程標(biāo)準(zhǔn) 》的執(zhí)行情況。筆者對所調(diào)查的33中小學(xué)執(zhí)行《 體育課程標(biāo)準(zhǔn) 》的情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示，執(zhí)行《 體育課程標(biāo)準(zhǔn) 》的差異顯著（P<0.01），根據(jù)《 體育課程標(biāo)準(zhǔn) 》的性質(zhì)、基本理念、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)等方面的要求，其中有42%的學(xué)校基本上能夠達(dá)到《 體育課程標(biāo)準(zhǔn) 》的要求，58%的學(xué)校不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)（詳見表3）。主要表現(xiàn)在教學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)不到要求，如中學(xué)每周應(yīng)開設(shè)3課時(shí)，但這些學(xué)校普遍每周只開設(shè)2課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單調(diào)、組織形式單一，《 體育課程標(biāo)準(zhǔn) 》實(shí)施不力。

（2）輕理論重技術(shù)。所調(diào)查的33所中小學(xué)校統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校在選擇內(nèi)容上存在明顯差異（P>0.05），有63.6%的學(xué)校僅開展了運(yùn)動技術(shù)教學(xué)、36.4%的學(xué)校開設(shè)了體育與健康知識教育課程（詳見表2）。與《 體育課程標(biāo)準(zhǔn) 》的要求“體育與健康課程改革應(yīng)重視體育與健康知識的教育與傳授”對比可知，這些中小學(xué)校重運(yùn)動技術(shù)的傳授，輕理論知識的教育，部分學(xué)校違背了教育部推行《 新課程標(biāo)準(zhǔn) 》的課程理念。

（3）運(yùn)動技術(shù)教學(xué)內(nèi)容單一，重復(fù)性大。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，所調(diào)查的33所中小學(xué)校運(yùn)動技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇單一，重復(fù)性大。大部分學(xué)校主要以國家體質(zhì)測試項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)期根據(jù)達(dá)標(biāo)測試內(nèi)容選擇體育課的傳授內(nèi)容。具體表現(xiàn)在以50米跑、仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球4個(gè)項(xiàng)目為主，其中有的學(xué)校選擇武術(shù)、50米跑、鉛球、籃球、排球、田徑為主要教學(xué)內(nèi)容，也有的選擇前滾翻、籃球、50米跑3個(gè)教學(xué)內(nèi)容。類似教學(xué)內(nèi)容選擇單一、重復(fù)性大的學(xué)校其比例占78.8%（詳見表3）。

（4）缺乏本土課程資源的開發(fā)，民族性教材不凸顯。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，所調(diào)查的33所中小學(xué)校缺乏校本課程資源開發(fā)。而且其中的27所教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、乏味，民族性沒有得到展現(xiàn)，只有6所學(xué)校體育教材零星地體現(xiàn)了民族性（見表4）。顯然這些學(xué)校缺乏本土教材的開發(fā)意識和對布依民族、民間的體育素材的挖掘。

（5）運(yùn)動技術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇隨意性大，體系不嚴(yán)謹(jǐn)。從所調(diào)查的33所中小學(xué)校運(yùn)動技術(shù)內(nèi)容選擇來看，差異非常顯著（P<0.01）。有的學(xué)校選擇以速度、力量為主的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)校選擇鉛球、實(shí)心球、廣播體操、仰臥起坐、引體向上等個(gè)別項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)校每個(gè)學(xué)期選擇2～6個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

總之，這些學(xué)校在運(yùn)動技術(shù)內(nèi)容的選擇上隨意，體育教師喜歡怎么上就怎么上，沒有統(tǒng)一的選修教材，沒有考慮體育教學(xué)內(nèi)容的邏輯層次性，這樣導(dǎo)致了運(yùn)動技術(shù)教學(xué)內(nèi)容體系極不嚴(yán)謹(jǐn)。

四、對策

1．加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)《 學(xué)校體育工作條例 》的要求，學(xué)校應(yīng)有目的、有計(jì)劃地配齊體育教師，引進(jìn)高學(xué)歷和高素質(zhì)的體育人才，廣開渠道吸引具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體育教師，創(chuàng)造條件留住資深教師，重視和調(diào)整體育教師的學(xué)歷、性別、年齡、職稱結(jié)構(gòu)等，挖掘和引進(jìn)民間體育藝人進(jìn)校園傳承民族體育文化，促進(jìn)教師隊(duì)伍由數(shù)量向質(zhì)量的逐漸過渡。

2.“校社”場館共享，充實(shí)和完善學(xué)校體育教育資源

中小學(xué)校體育資源匱乏是布依民族地區(qū)學(xué)校體育發(fā)展的主要困難。因此，學(xué)校在有效利用現(xiàn)有體育資源的同時(shí)，還要積極爭取社會體育場館的建設(shè)進(jìn)入校園，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會投資者互利雙贏。另外，學(xué)校擁有的體育場館在周末、節(jié)假日等閑暇時(shí)間可以向社會公眾開放，開源節(jié)流，募集資金，充實(shí)和改善中小學(xué)校體育場館和器材。

3．強(qiáng)化教師課程改革意識，樹立終身學(xué)習(xí)的新思想

強(qiáng)化教師課程改革意識、樹立終身學(xué)習(xí)的新思想才能改變體育教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)，滿足學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。學(xué)校應(yīng)定期組織體育教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，跨地區(qū)、跨部門組織觀摩學(xué)習(xí)，在本單位、本部門組織討論課、集中備課，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)新思想和新理念，使課堂教學(xué)內(nèi)容、組織形式由單調(diào)、乏味、重復(fù)、隨意向內(nèi)容豐富、趣味性濃、邏輯性強(qiáng)轉(zhuǎn)變。

4．重視本土教材研究，挖掘布依民族民間體育素材

布依民族地區(qū)中小學(xué)校面臨教育資金嚴(yán)重不足、場地器材匱乏的實(shí)際困難，因此，應(yīng)該充分挖掘、利用布依民族民間體育素材，有選擇性地重點(diǎn)研究幾個(gè)項(xiàng)目并引入課堂，充分體現(xiàn)地區(qū)的教材特色。

5．開發(fā)校本課程，形成校本特色

校本課程開發(fā)是學(xué)校體育與健康課程改革和建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。布依民族地區(qū)學(xué)校應(yīng)將本民族的傳統(tǒng)體育文化引進(jìn)校園、引進(jìn)課堂，使其教材化。在進(jìn)行校本課程開發(fā)的同時(shí)，注重校本特色，從而建立適合于布依民族地區(qū)學(xué)校特點(diǎn)的體育與健康課程體系，幫助學(xué)生掌握民族體育文化知識、技術(shù)和技能，為弘揚(yáng)布依民族體育文化做出積極貢獻(xiàn)。

【注：本文系教育部人文社會科學(xué)研究西部和邊疆地區(qū)項(xiàng)目（編號為：10XJA880002）的研究成果?！?/p>

（作者單位：黔南民族師范學(xué)院，貴州 都勻，558000）

參考文獻(xiàn)：

［1］羅玲．黔南布依民族體育文化透視［J］．黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）．

［2］李新龍．少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)體育課程資源開發(fā)與利用的調(diào)查研究［J］．甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2008（4）．

［3］段忠勇，李燕芳．韶關(guān)市中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與研究［J］．廣東教育：綜合版，2008（10）.