以生為本 構建和諧語文課堂

【摘 要】“一切為了學生的全面和諧發展”，是當前教育教學工作的核心理念。語文教學必須努力給學生營造一個民主的、寬松的、和諧的課堂環境，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】構建；和諧課堂；以生為本；語文

“和諧”能產生美，作為教師應致力于“創建和諧的課堂”。讓課堂從單純傳授知識的場所，變為師生思維碰撞、情感交流、經驗重組、釋放活力、展示成長的空間。于是，在整個和諧語文課堂中，教師要從傳統的角色中走出來，進一步明確自己在新課程背景下的角色定位，努力創設和諧美好的環境，讓學生在和諧的、寬松的、美不勝收的課堂里遨游，欣賞學習語文的美；教師要用自身的和諧發展去創造和諧的教學，用自己的和諧底蘊發展學生的個性。

一、創設和諧的語文教學環境

1.讓生活走進課堂，放大和諧

美國教育家杜威說過：“教育即生活。”生活中就處處有語文，在語文課堂教學中，把生活帶近課堂，讓小課堂變成大社會，讓學生在小課堂中領悟生活，感受生活，體驗生活，促進師生教與學的聯動與和諧。如在教古詩《所見》時，在初讀古詩，借助注釋及字典理解了字詞之后，教師播放了一段錄音，請學生閉上眼睛想象古詩描繪的畫面，并說出是根據詩中哪個詞來想象的，要求學生用不同的方式表達。有的學生邊說邊用動作表現牧童騎著黃牛唱歌的樣子；有的學生用表演的方式再現古詩描繪的情景；還有的學生拿起了畫筆；有的學生自編歌詞，用歌聲來表現畫面。此時的教師在學生中間，時而朗誦，時而表演，課堂氣氛異常活躍。學生在盡情表現自己的同時想象力得到了充分的發揮，學習個性得以展示。在整過課堂中，學生是靈與肉的統一，心與情的和諧，學習效果大大提高。教師尊重了學生內心的感受和思維表達的差異，參與了學生的交流和討論，既不失自然情感的流露，又不失對學生的引導與調控。師生作為不同的個體，其生命活動的展現融合為一，相互感動，和諧成長。

2.讓人文走進課堂，豐富和諧

人文教育強調以人為本，以學生的發展為本。因此，挖掘語文本身人文價值，是十分必要的。在課堂上，教師與學生應是一種民主、平等，相互協調、和諧發展的互動關系，教師要充分信任學生，不搞“語言”、“思維”、“行動”上的“霸道”，而是在“潤物細無聲”的組織引導中，帶領學生逐步建構和完善。要尊重學生的獨特的體驗、感受和理解，讓語文課堂的閱讀成為學生個性化的行為。因此，教師在教學中要善待學生的錯誤，在尊重、溝通、寬容、欣賞的氛圍中，使我們的語文課堂更有“人情味兒”。如教學《落花生》一文時，在組織學生討論做怎樣一個人時，學生暢所欲言，見解獨特。教師這時既要肯定做人要像花生的觀點，更要褒揚像石榴、蘋果那樣的人生觀。外表美，敢于推銷自己、展示自己的精神，在今天的形勢下不也正需要這樣的人嗎？我們的語文教學不就是要培養、發展有創新、有個性的思維的學生嗎？顯然，在我們的課堂上，即使學生理解有偏差，我們也要讓學生很“體面”地坐下，尊重他們想法中合理的部分，“揚棄式”地處理，會讓我們的課堂更加和諧。

二、追求語文教學的詩情和畫意

“教育是一首詩，可以是田園詩，可以是古體詩，也可以是抒情詩，有各種各樣的情調和內涵。” 那么，語文就更應是一首詩，語文的本色是詩意，語文的活力是詩意，語文的靈魂和生命是詩意，語文的最高境界也是詩意。

隨著新課程改革的推進，大多數教師已經認識到課堂教學要體現學生主體作用，注意遵循語文教學中學生的認知規律，循序漸進，步步深入。但教師們對學生主體作用實施的策略理解模糊，有的教師“主導”過多，有的教師“主導”隨意、放任，導致不能合理有效地激起學生的學習興趣。語文課堂需要投入、體驗、感動，需要師生受到真正的熏陶和感染。如在教學《白鷺》一課時，通過學生默讀課文，再現白鷺的“釣魚圖”、“嘹望圖”、“晚飛圖”的畫面，讓學生想象夕陽西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫，黃昏中，悠然地看到白鷺低飛，那是鄉村生活的一大樂事，這正是作者心境的體現啊！讀到這里，如果教師引用“落霞與孤鶩齊飛……”、“兩個黃鸝鳴翠柳……”等充滿詩情的引導，讓語文富有了詩意，讓學生感受了詩意，同時語文教學也在充滿詩意的氛圍中生機盎然。

三、營造張顯的語文教學課堂氛圍

閱讀是帶有明顯個性化色彩的行為，在課堂上，我們要尊重學生閱讀中的多元感受，呵護學生在課堂教學中閃現的智慧火花，讓課堂成為學生創新意識和創新能力得到發展的港灣。教師要在課堂中努力培養學生的閱讀個性。語文課堂需將開發學生潛能、發展學生個性作為重點來抓，要不斷激發學生的閱讀興趣，給予學生自由閱讀的空間，給予學生自主發表獨特見解的機會，注重讓學生大膽質疑，多設計一些非唯一答案的具有多樣性的問題。讓學生仁者見仁，智者見智。語文課堂要重視學生的自主探究，活化師生對話空間，引導學生在積極參與、自主探究中激發求知欲、好奇心，變知識的被動接受者為知識的主動建構者，教師適時給予啟迪、引導和幫助，這樣教師的引導對話與學生的自主探究有機融合在一起。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學生以寬松的學習空間，給學生以親密的交流空間，和諧的語文課堂就是一個和睦的大家庭。如果我們的課堂師生心靈融通，學生妙語連珠、興致高漲；教師怦然心動、神采飛揚。學生的想象放飛了，學生的靈性喚醒了，兒童的語文、民族的語文、生活的語文，讓課堂洋溢著詩的情感，詩的意韻和創新的火花，學生的自主探究與教師的引導點撥恰到好處。那么，這就是我們所要追求的充滿和諧的語文課堂。

【參考文獻】

[1]江仁安.強化學生問題意識 實施創新教育 《池州師專學報》 2005.03

[2]趙國權.論學生問題意識的培養 《河北師范大學學報》（教育科學版）2007.01

（作者單位：江蘇省贛榆縣城南高級中學）