淺談體態語言如何促進體育教學

【摘 要】體態語言是指那些幫助表達意思的人體動作、表情和服飾，又稱行為語言或無聲語言。課堂教學中，教師在運用聲語言的同時，若能充分使用體態語言，不僅可以把更多的信息傳遞給學生，而且能彌補有聲語言的不足，增強表達效果。在體育教學中教師應努力追求體態語言的運用，輔助技術示范動作，克服某些不良體態語言的消極影響，以親切的、自信的、自然瀟灑的體態語言來影響學生，感染學生，使教學收到最佳效果。

【關鍵詞】體育教學；體態語言；消極表現；積極表現

人體的運動是體育學科教學的主要特點，而體態語言是指通過身體所顯示的種種行為動作特征，來代替或輔助語音表達和信息傳遞的一種特殊方式。教師應在教學中克服消極體態語言，發揮體態語言的積極功能。

一、不良體態語言在體育教學中的消極表現

1.缺乏經驗和信心，緊張失態

有的教師站在陌生學生面前或在公開課上，由于心情緊張、激動，而導致目光呆滯，心慌意亂，言語顛倒，神情窘迫。這類體態語言是人的潛意識的自然流露，教師只要在課前對每一個動作的細節有所了解，增強自信，這些現象是容易克服的。

2.準備不充分，示范失誤

示范和講解是體育教學的主要方法。講解是口語表達，示范則是體態語言表現。如果教師在課前沒有對所教授的技術動作做好充分、細致的準備和練習，示范過程中就會出現失誤或動作不規范、不優美，不符合該項目技術動作的特點和風格，動作不倫不類。這些現象在很大程度上壓抑和干擾著學生的學習情緒，增加了學生心理壓力。這就要求體育教師在平時要不斷練習教材中的技術動作，提高業務水平。課中也要做好準備工作，不要盲目示范。服裝要整齊，避免因服裝掛帶器械、鞋子脫掉等因素造成的示范失誤。

3.不良動作習慣、不拘小節、體態不雅

有些教師上課講解時身體東搖西擺，無意識地重復某一個動作或手勢；身體倚靠在器械上或坐在凳子上講解；兩手插在褲兜里；下達了立正口令，自己還稍息姿勢；衣冠不整，懶散隨便；不愛護器械，亂踢亂扔；酒后上課，廢話整篇。這類體態語言所表露出的品行、態度和形象，對學生的思想品德，參加體育鍛煉健身、健美的意識，無疑起到了負面影響，有損教師在學生心目中的形象。

4.情緒不穩，好惡溢于言表

良好教學氣氛的營造，在很大程度上取決于教師的心理情緒，而有的教師就不能自覺地調控情緒。情緒好時講課就眉飛色舞，對學生在課中錯誤的行為也無原則地容忍不去管教。如在工作和生活中遇有不順心的事，上課時情緒低落，面色陰沉呆板，對學生無端發火，橫眉立目。有些教師對待學生不能一視同仁，對自己喜歡的學生就表現出欣賞和偏愛之情；對自己不喜歡的學生，就面色嚴竣，聲色俱厲。教師的情緒不穩，容易影響和干擾學生的學習情緒。

二、教學中體態語言的積極作用

1.營造氛圍，渲染氣氛

學生所面對的教師，應該精神飽滿、舉止得體、目光期待、表情和藹、面帶微笑，并伴以生動的語言，剛毅果敢良好的運動性格和氣質風度。這樣會對學生的運動行為有很大的感染力，師生之間會產生一系列的積極情感，形成一種和諧、快樂、活躍的氛圍。教學過程中教師根據教學內容的變化，表情、行為也應隨之變化。隊列練習，要挺拔威嚴；游戲活動，要快樂活潑；技術動作示范，要一絲不茍；教學比賽，要認真公正。這類豐富的體態語言，無疑會使體育課的教學和運動氣氛更加活躍。學生的學習和練習輕松愉快，并產生相應的情感體驗。

2.體態示范，輔助口語

體育技術動作的示范，一般是整個身體運動的展示。但是在有些技術動作的講解分析、糾正錯誤時，常常運用一些變更的示范動作。如在體操教學中，教師經常使用手臂來代替身體，伴隨口語比劃講解，說明動作技術環節和運動形式。有些競賽裁判手勢（如暫停、交換場地等）和代表某種意向的特定手勢與動作，在教學中通常代表或輔助口語指揮學生和組織教學。這樣既增強了口語的效果，又能牽制學生的注意力，教學過程變得有聲有色，生動活潑。

3.交流情感，組織教學

體育教學中存在著大量觸發學生情感的因素。熱情、關心、照顧等體態語言的表達，能使師生之間的心理距離縮短，關系融洽，彼此產生良好的情感體驗。有時課中會遇到學生不認真聽講的情況，教師不要停止講解，點名訓斥，應給“開小差者”遞一個提醒的眼神，或做出專門與他討論所講內容的恣態，給他一個暗示，這樣學生就不會因當眾挨批挫傷他的自尊心，避免產生抵觸情緒。教學是師生的雙邊活動，教師應當注意觀察學生在無意識的與稍縱即逝的體態語言中表露出來的下意識感情或欲望，察顏觀色。從神態、表情和行為動作的表現中，了解學生對教學的各種反應，掌握心理動態，把握教學時機，及時調節教學內容和節奏，更好地完成教學任務。

4.控制督促，激勵進取

在很多情況下，學生是根據教師的體態語言的變化，來判斷教師的態度、情感和意圖，以此來調節自己的學習活動。如有的學生興奮性較高，課中自我表現欲很強，以致影響了其他同學的學習和練習，教師對他們的行為要表現出否定的態度，但又不能過分地指責，以免壓抑了他的積極性。

總之，在體育教學法中教師應努力自覺地控制自己不利于教學的體態語言，克服它的消極不利影響，以親切的、自信的、自然瀟灑的體態語言來影響學生，感染學生，使教學收到最佳效果。

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（作者單位：江西省贛縣職業技術學校）