利用QQ輔助中職數學教學的研究

【摘 要】本文基于QQ的特點和主要功能，根據中職學生使用QQ的現狀，探討了QQ的主要功能在中職數學教學中的應用和應注意的問題。

【關鍵詞】QQ；中職；數學；教學

一、QQ的特點與主要功能

QQ是一款基于Internet的即時通訊軟件，擁有目前中國市場上最多的用戶，隨著無線通信技術的發展，使用智能手機應用手機QQ的用戶也日趨增多。

QQ最主要的功能是聊天，在聊天中可以使用文字、語音等基本的語言符號，還可以使用視頻、圖片、表情等交流表達情感。可以通過添加“好友”與“好友”進行交流表達的情感，還可以建立群組或加入群組參與群聊或與群組內成員進行私聊。可以實現“好友”或群組內成員傳輸文件，可以實現群組內成員的文件共享，QQ還提供“網盤”服務，可將用戶的文件上傳至服務器，充當U盤使用。

QQ另外的功能可以用一個字來概括——“玩”，主要有QQ游戲、QQ音樂、QQ商城、QQ視頻點播等娛樂項目。

正因為QQ有如此多的功能，它已成為人們日常工作、學習的平臺。許多教師使用QQ進行教學經驗的交流，傳輸文件進行教學資料的共享，多數學校都有自己的教師群，QQ為教師的管理工作帶來了諸多方便之處。

二、中職學生的現狀

1.中職學生的數學學習情況

中職學生在入學時普遍數學成績較差，對數學學習心存畏懼，有一些學生從小學起就未曾在數學學習過程中獲得過成功的喜悅。進入職校以后，數學又從原來的“主課”地位降低為“副課”，原來迫于中考壓力不得不學數學的學生，會覺得他們終于不用好好學習數學了，數學與他們的專業技能沒有多大關系，因此很不重視數學的學習。

然而，數學卻是學好很多專業課的基礎，對有的專業來講，對學生的數學水平有較高的要求，如機械、機電、財會等。數學的學習情況會直接影響到專業課的學習，與學生未來的專業技能掌握有很大的關系，很多中職學校的老師都能感受到，數學學得好的學生，他們的專業課都學得很好。

2.中職學生使用QQ的情況

因互聯網及智能手機的日漸普及，幾乎每一個中職學生都擁有自己的QQ賬號，并幾乎都已經建立了自己的Q-zone空間，有些學生還使用智能手機登錄QQ，使用手機QQ的各種功能。

中職學生在數學課堂上的學習大多是被動的，但他們對使用QQ充滿了主動性，多數功能都是通過自學，或者請教一下同學，因為他們有著中學生普遍的心理特點，喜歡新鮮事物，跟生活有關聯的，自認為有用又好玩的就喜歡學。

只不過，他們中的大多數使用QQ都只是為了玩，有的學生甚至玩QQ而忽視了學業。

三、QQ的主要功能在中職數學教學中的應用簡介

1.“好友”或“群組”的聊天——實現多種形式的輔導學習和自學

教師可以利用QQ的群組功能建立一個班級學習群（以班級名稱命名），還可以根據學生數學學習能力對學生進行分組（以學生不感受到差異的易識別的代號命名）。班級群的成員可以加入班級的所有成員，分組群可以是不同層次的分組，也可以是學習小組的分組。

教師可以根據自己或學生選擇互相加為QQ“好友”，因為群組成員之間雖然可以實現大部分的聊天功能，但如果加為“好友”，可以使用的功能將會更多。通過“好友”或“群組”功能，可以將課前任務布置、課堂輔導、課后輔導延伸至教室之外。

（1）一對一輔導

以往的一對一輔導，在同一時間內，教師只能連續的對一個學生進行輔導，如果有其他同學在，這輔導過程中會出現干擾，影響輔導效果。通過QQ聊天功能，教師可以實現同一時間內對多個學生實現單獨輔導，對受輔導的學生而言，他的感覺是老師對他的輔導是單獨而連續的，而且輔導不會被動地受到干擾。這樣教師就可以對有較高需求的學生突破時間和空間，提供更多的幫助。

（2）一對多輔導

這種一對多輔導指的主要是教師通過群組功能，在群聊會話框中對一個班級或某些小組群進行輔導，這種輔導方式，教師拋出或學生提出的問題，組內成員都可以看到，對教師而言這是一種一對多的輔導，對學生而言，卻是一種多對多的輔導方式。學生不僅可以對教師提出的問題進行思考與討論，還可以就討論過程中同學提出的問題進行再思考和再討論，就如同一個可以暢所欲言的數學課堂一樣。

2.文件傳輸與共享——實現教學、學習資源的共享

QQ“好友”之間、群組成員之間都可以實現文件傳輸功能，好友之間還可以實現離線傳輸功能。任何群組成員可以講文件上傳至群共享空間讓群組成員下載。

（1）教師可以將教學資源上傳至群共享空間

有時上課時所運用的教學課件的呈現只能局限在課堂上，中職學生數學反應與接受速度畢竟較差，教師將課件上傳后，學生還可以實現原來課堂上教師和電腦才有的人機互動，這對有一定升學要求的學生來講，相當于再現一次課堂自學，可以加深整堂課的學習深度。

教師也可以將一些課后復習題、上課內容的擴充材料，甚至是作業要求、預習要求等上傳至群共享空間，從而擴展課堂教學的廣度。

（2）學生可以上傳學習資料資源共享

即使QQ拉近了師生之間的距離，但師生之間還是有一層天然的隔閡，學生之間的交流還是更加暢通無阻一些。教師的上傳的學習資料多是站在教學者的角度，學生上傳的學習資料更多的是學生需求的體現。由學習能力較好的學生將他所要找尋到的學習資料上傳至共享空間，由學習能力較差的學生下載，也實現了學生之間的互助學習，做到了資源共享。

以往教師了解學生的數學學習情況多是通過課堂提問以及課后作業的批閱，通過學生間的學習資料共享，教師又多了一條了解學生學習情況的途徑，可以了解到學生需要怎樣的數學課堂知識。

3.Qzone功能——打造數學第二課堂、建立學習檔案

Q-zone又名QQ空間，實際上就是一種Blog，只要擁有QQ賬號就可以免費開通QQ空間，教師自己首先開通空間，也可以要求班級學生開通空間，并以方便識別的名稱來命名。

Q-zone既然是一種Blog日志的興衰，它擁有Blog的所有的各項功能。它可以張貼視頻、圖片、對資料進行規范管理等等。

（1）教師利用個人Q-zone實現數學第二課堂的教學

對中職學生來講，尤其是那些沒有升學壓力的班級的學生來講，數學就像曾一個陰影在他們的腦海中揮之不去，我們中職數學教學不需要學生掌握與普通高中學生相當的數學知識，我們要更多的讓學生去體驗數學，去體驗數學帶給他們的美，讓他們學會去欣賞數學，而不是去厭惡數學。教師放在Q-zone中的那些與數學學習相關的內容就不必那么“高深”了，多尋找一些體現數學美的視頻、圖片、資料進行整理，還可以多找一些數學史上的有趣故事，還可以單列一個版塊，設計一些趣題。允許學生訪問并回帖回答，這樣教師不僅可以利用自己個人的Q-zone對數學課堂進行延伸，還可以對學生進行德育的滲透。

（2）學生通過Q-zone建立個人學習檔案

目前中職學生使用Q-zone的多是轉載，真正能夠做到自己撰寫的學生并不多。不妨就讓學生來個嘗試吧，可以轉載教師的文章，可以在Q-zone中書寫他們在課堂中的感受，不必每日一記，可以以周為單位進行記載，字數要求不必太多。教師要做到及時訪問并點評，點評的時候可以設置權限，讓學生知道教師對他們的了解情況，并可保留他的隱私。這就相當于學生寫了數學學習周記，教師可以了解學生的學習情況的變化，也建立了一份關于學習的動態的學生電子檔案。

4.其他功能——業余生活的補充

其他功能多與娛樂相關，學生在學習之余，適當的娛樂可以放松一下心情。但教師要注意引導，切不可因這些功能而影響學業。

四、利用QQ輔導中職數學教學應注意的問題

1.要克服數學符號直接輸入的困難

在利用聊天功能或Q-zone功能時，許多數學符號和公式并不能直接輸入，在這種情況下，可在Word中編輯好相應的內容，再用QQ對話框中的截圖功能進行截圖，再以圖片的形式發送到相應的對話框或空間中。但這里會有一些問題，如果學生使用的是手機QQ，因手機系統的問題或手機QQ版本的問題，可能會導致學生無法接收圖片，從而影響學生接收相應的數學問題，從而影響到學生的思考與討論。對于這種情況，可以講文件上傳至群共享，在通過文字發布相應信息即可。

2.合理掌握QQ使用過程中學生的動向

既然使用QQ輔助數學教學的目的就是為了讓學生輕松的感受數學，那么在通過QQ拋出的數學問題就要選取與學生的生活息息相關的問題。比如在進行概率教學時，可以讓學生討論一下是“雙色球”的中獎概率大還是“22選5”的中獎概率大，因這些問題與生活相關，主題看上去較隨意，在討論的過程中，學生有可能會偏離原來的方向，轉而討論與原來的預設不相關的問題，作為教師要掌控好全局，不要讓群聊和Q-zone的回帖脫離學習這個大方向。

3.引導學生合理健康的使用QQ

因QQ強大的娛樂性，學生在使用QQ或手機QQ時，難免會受到虛擬網絡形形色色的誘惑。而中職學生正處于青春期，自我掌控能力較差，沒有足夠的識別力。他們或是沉迷于QQ游戲、QQ農場諸如此類的游戲，或是熱衷于成為“紅鉆”、“藍鉆”、“粉鉆”一族，投入不必要的金錢，把本應用于學習的時間用于使用QQ，或假借學習之名沉迷QQ。對于這些情況，教師應注意引導，教師本身在選取QQ進行輔助教學的時間也應選擇合適的時機，不能對學生的日常學習造成影響。另外也要提醒學生，適當的安排時間，否則對學生的身體健康也會造成影響。

綜上所述，QQ在中職數學教學的輔導教學功能必將為中職教學的遠程教學帶來影響，中職數學教師要合理適當的利用，最大限度地發揮QQ在輔助教學時的正面作用，注意引導并規避其負面影響，為中職數學教學助力。

【參考文獻】

[1]黃平江.QQ在教育教學中應用現狀綜述，《黑龍江科技信息》2008年第23期

[2]黃曉軍利用QQ實現信息技術高效課堂教學，《教育藝術》2011年 第12期

（作者單位：江蘇省東臺中等專業學校）