利用多媒體技術，提高數學課堂教學實效

計算機技術迅猛發展，其硬件價格也不斷下降；同時，國家、社會對教育空前重視，各種教育教學軟件不斷地被開發出來，使得多媒體技術在教學中得到了空前的廣泛應用。多媒體計算機中的軟件部分，正是利用大量的圖形、圖像的畫面、音樂和解說來彌補學習中感性材料的不足，這既符合學生的思維特點，又能幫助教師解決教學中的那些難以口述清楚的內容和問題，因此能使教師主導與學生主體的關系和諧發展，提高學生的創新意識。在小學數學教學中，如何利用計算機多媒體技術才能達到優化教學過程、提高教學質量與效率的目的呢？

一、運用多媒體，創設情境，激發學生興趣

隨著科學的發展，電視、廣播、網絡等日益普及，在課堂教學中，老師只需點擊鼠標，就可以進行大量的演示，且通過顏色的對比、字體的改變、動態的效果、恰當的聲音配合，加上藝術的美感，讓學生多種感官接受刺激，漂亮的界面和不斷變化的圖文、聲音深深吸引學生注意力的同時，也激發了學生的學習積極性。老師在課堂上節省了大量的板書和反復講解的時間，用以了解學生的反饋情況。例如，我在教學《長方形和正方形的周長》時，用多媒體放映動畫片，以故事引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程：小白兔和小灰兔是兩個愛勞動的好孩子，一天，它們倆到菜園里幫媽媽干活，給兩塊菜地圍籬笆，一塊長方形，另一塊正方形，它們倆決定比賽，看誰最先完成。伴隨著優美的音樂，比賽開始了，最后小白兔贏了，可是小灰兔不服氣，它大聲說：“不公平，不公平，我這塊長方形地的籬笆比你正方形地的籬笆要長，不能算你贏。”它們倆爭得不可開交，這可急壞了兔媽媽了，怎么辦呢？誰能幫幫它們？我用鼓勵性的語言說：“答案就在你們手中?！贝蠹依檬种械拈L方形和正方形學具開始想辦法，他們的興趣非常濃厚，表現出強烈的求知欲和創造欲。

二、運用多媒體教學，突出重點，解決難點

數學概念、定義等知識都比較抽象，給小學生理解、掌握帶來一定的難度。傳統的教學手段，遇到的最大難題莫過于一些課本的知識遠離學生的生活，教師難教、學生難學，教師牽強附會的講解這些知識點，結果學生還是沒有真正理解。而把現代化教學引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現出來，而且有較強的刺激作用，促使學生理解、把握它們的本質屬性。讓教師講得少、學生思考多，解決了教學的重難點。例如：在教學“認識時間”，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統的教具教學，都會感到非?？菰?，讓二年級學生難以理解。我采用了多媒體輔助教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1小時等于60分鐘，較好地突破了本節課的重難點。最后對練習題目第1題4幅圖，通過多媒體動畫創設了一個小學生一天作息時間的生活情景，來鞏固新知，貼近學生生活，體現了“生活數學”的新理念。

三、合理運用動畫，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉化

數學概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學生不易接受，利用傳統的教學方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術集聲、光、色、動等于一體，在教學時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內涵。在教學兩位數減一位的退位減法，23-8，計算機畫面上先出現小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現畫面：畫面上出現兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在這個過程，學生可以親自操作，也可以親眼目睹這個過程，認識兩位數減一位數退位減法的關鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結論，學會知識，完成教學任務。這一環節，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發思維，提高課堂教學效率。

四、運用多媒體課件，培養學生創新意識

創設情境，鼓勵求異。在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創造性因素，激起學生學習情感，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們去研究問題，學生的創新意識會孕育而生。每個人都有自我表現的要求，小學生尤為突出，當表現成功時，越發激起再表現的欲望。教學時，利用多媒體課件為學生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學生的自主權真正交給學生，打破常規思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創造性地解決問題，培養創新精神。例如，某操場長80米，寬65米，為滿足學生活動需要，操場的長增加40米，寬增加25米，求操場的面積增加了多少平方米？學生在解題時容易出現這樣的錯誤解法：40×25＝1000（平方米），如果我們按題意在屏幕上先出示長80米，寬65米長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色。從圖上直觀地看出長40米、寬25米的長方形不是操場所增加的面積，再讓學生看圖思考：增加的面積應該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學生可以用多種方法解答。

總之，多媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現代教育手段。只要我們恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，不僅能有效地提高學生數學素養、數學計算能力、數學思維方法等智力因素，使學生的整體素質得以全面發展和提高，從而有效地促進素質教育的實施。

（作者單位：福建省泉州市永春縣下洋中心小學）