淺析高職學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

【摘 要】高職教育有著自身清晰的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為多個(gè)專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課，有著自身的要求，本文結(jié)合教學(xué)中存在的一些問(wèn)題提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】高職教育；計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，而對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用早已深入到社會(huì)生活的方方面面，具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力已是社會(huì)對(duì)各種人才的一個(gè)共同需求。對(duì)于培養(yǎng)實(shí)用型人才的高職院校來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平已是必然的要求。但在現(xiàn)實(shí)中，由于種種原因計(jì)算機(jī)教學(xué)水平參差不齊，本文對(duì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因進(jìn)行了探討，并對(duì)解決方法提出一些自己的看法。

一、現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.不同層級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差距

本處層級(jí)是指不同招生年度的學(xué)生層級(jí)（屆）。通過(guò)與其他老師的交流，發(fā)現(xiàn)大家普遍反映某一層級(jí)的學(xué)生比另一層級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，經(jīng)與招生部門聯(lián)系后發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的層級(jí)的學(xué)生所在招生年度生源情況較好，當(dāng)年考生人數(shù)大大超過(guò)招生人數(shù)，因此當(dāng)年入學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力等各方面水平都比較高。而另一層級(jí)學(xué)生的情況正好相反，該層級(jí)學(xué)生所在招生年度考生人數(shù)不足，因此當(dāng)年入學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足。但這兩個(gè)層級(jí)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所使用的教材、教學(xué)大綱和教學(xué)要求卻是一樣的，也因此造成了教學(xué)效果的差異。

2.學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)操作水平的差異

學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)操作水平差異明顯。部分學(xué)生能夠較為熟練的使用計(jì)算機(jī)，但對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生能夠開(kāi)關(guān)機(jī)、會(huì)上網(wǎng)、會(huì)使用聊天工具，但幾乎不會(huì)其他操作。少部分學(xué)生則在入學(xué)前幾乎從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。

3.教師授課水平有待進(jìn)一步提高

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)課，幾乎所有專業(yè)都要開(kāi)設(shè)這門課程，而且都集中在新生入學(xué)的第一學(xué)期，這造成了每學(xué)年這個(gè)時(shí)候都要使用許多聘任教師，但聘任教師流動(dòng)性大，有時(shí)候換用新人難以達(dá)到滿意的教學(xué)質(zhì)量。

4.課程考核內(nèi)容不盡合理

近幾年學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核方式已經(jīng)做出了較大的改革，以前本門課程的考核完全以最終期末筆試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，這造成了學(xué)生不注重動(dòng)手能力的提高，臨考前突擊而不注重知識(shí)的掌握和積累。現(xiàn)在考試已分為理論題和操作題兩部分，而且操作題分值要大于理論題。同時(shí)，平時(shí)作業(yè)成績(jī)也記入最終成績(jī)中，并與考試成績(jī)共同構(gòu)成該門課程最終成績(jī)，從而刺激學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)在分值構(gòu)成比例不盡合理，學(xué)生即使不完成平時(shí)作業(yè)也能夠及格。

二、改進(jìn)解決方案

1.對(duì)不同層級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差距的問(wèn)題，可考慮采用彈性教學(xué)要求，即將教學(xué)要求設(shè)為基礎(chǔ)要求和提高要求等多個(gè)不同部分。要求所有學(xué)生都能夠達(dá)到基礎(chǔ)要求，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)層級(jí)的學(xué)生則可考慮要求他們達(dá)到更高的提高要求。這樣對(duì)所有學(xué)生都可以掌握必需的技能，而對(duì)能力較強(qiáng)層級(jí)的學(xué)生提出更高的要求以后，學(xué)生們既可以掌握更多的技能，又不會(huì)因?yàn)檎n程太容易而產(chǎn)生輕視心理，總體來(lái)說(shuō)能夠達(dá)到較為滿意的教學(xué)效果

2.對(duì)于學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)操作水平的差異問(wèn)題，不應(yīng)歧視入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)操作能力差的同學(xué)，因?yàn)槭聦?shí)證明這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)習(xí)能力較好。但如果引導(dǎo)不當(dāng)?shù)脑挘斐蓪W(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生畏難情緒，以后就很難再讓他們較好地掌握計(jì)算機(jī)操作技能。通常在最初的幾次課中給予他們較多的關(guān)注，這部分學(xué)生就能很快地掌握教學(xué)內(nèi)容。事實(shí)上大部分學(xué)生都能夠在所需課時(shí)內(nèi)掌握大綱要求的內(nèi)容，針對(duì)個(gè)別學(xué)生掌握不好的情況，一是要教師加強(qiáng)關(guān)注，給予更多的關(guān)心，二可以組織掌握程度好的學(xué)生在課下對(duì)掌握不好的學(xué)生給予幫助。

3.對(duì)提高教師教學(xué)水平問(wèn)題，可通過(guò)多種手段實(shí)現(xiàn)。一是在學(xué)期授課開(kāi)始前，對(duì)所有授課教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，明確教學(xué)要求，設(shè)置一些必須達(dá)到的硬性指標(biāo)。二是加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，督促教師提高教學(xué)質(zhì)量。三是對(duì)聘任代課教師的問(wèn)題，可考慮對(duì)責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)能力突出的聘任代課教師簽訂長(zhǎng)期合同，將之納入學(xué)校教學(xué)管理體系中，加強(qiáng)管理。

4.關(guān)于課程考核內(nèi)容問(wèn)題，可在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)整。保持現(xiàn)有的將平時(shí)作業(yè)成績(jī)與期末考試成績(jī)共同構(gòu)成該門課程最終成績(jī)的做法，期末考試仍分為理論題和操作題兩部分。在此基礎(chǔ)上，改變平時(shí)作業(yè)成績(jī)和期末考試成績(jī)?cè)谧罱K成績(jī)中的構(gòu)成比例，適當(dāng)增加平時(shí)作業(yè)成績(jī)的比重，同時(shí)，期末考試中增加操作題所占的比例。用考核方式的改變促使學(xué)生更加注重提高自身動(dòng)手能力、注重完成平時(shí)作業(yè)、加強(qiáng)平時(shí)知識(shí)積累。最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生操作能力的目的。

5.在教學(xué)中注重提高學(xué)生自學(xué)能力。國(guó)家在中長(zhǎng)期教育規(guī)劃中已明確提出要建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，提出終身學(xué)習(xí)概念。在課堂上所能傳授的知識(shí)畢竟是有限的，讓學(xué)生掌握自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，才能讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

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（作者單位：河南廣播電視大學(xué)）