直觀教學 事半功倍

多媒體教學作為一種主要的教學手段，已經走入我們的課堂。它打破了幾百年來的粉筆加黑板的傳統教學模式，以更具吸引力的文字、聲音、圖像等多種媒體，將教學內容呈現給學生。增加了課程容量和課程密度，從而能夠達到傳統教學方式無法實現的生動效果。以前單一的老師講，學生聽與練，很難實現理想的教學目的，激發不了學生的學習興趣，學生只能是被動地接受老師的講解，影響了學生的靈感與創造性思維的提高。創造力得不到充分地發展。不利于當今社會人才的需要，難以提高學生的自身素質。在多年的教學實踐中，我越發地認識到，傳統的教學模式已落后于新的形勢，多媒體教學應在課堂中充當重要的角色。它把在課堂上不易傳遞的抽象內容，用常規的教學方法又難以解決的重難點問題，形象化、具體化。優化了課堂結構，激發了學生的學習興趣，尤其是想象力與創造力得到了很好的發展。適合于素質教育的需要，有利于人才的培養，在我的實際教學工作中，有意識的把多媒體教學融入到常規教學之中去，我主要采用了有聲語言的感情熏陶，仿真的如臨其境的畫面展示、緊扣課文的多媒體教學、圖文并茂的語言訓練，收到了事半功倍的教育教學效果。

一、有聲語言的情感熏陶

文章是由一個個的無生命的方塊字構成，一般地朗讀很難引起學生的共鳴，激發不了他們的學習熱情和自覺探索語言深層含義的興趣。而語文教學的關鍵是情緒的感染，只有將學生的情感調動到一定的高度，才會激發他們產生一種不可遏制的沖動，強烈地求知欲驅動著他們去探索語言情感的奧秘。因此，我便充分地運用有聲語言去喚起學生的學習熱情。如在教朱自清的散文《春》時，利用錄音教學手段。讓學生不看書，閉了眼，聽錄音勾畫出一幅幅春景圖。那優美的配樂朗讀把學生帶進了一個萬物復蘇，春水融融，紅日艷艷、春風和煦、鳥語花香的一片生機盎然的春和景明之中。聽讀結束了，同學們仍陶醉在那美妙的意境里，甚至唯恐睜開眼睛幻境消失。這以后，我便讓同學們打開課本，在悠揚的春的樂曲聲中欣賞文章。他們那專注的神情，仿佛把自己也融入那優美的春景之中。再放以春天的景色投影讓學生口述景物，都能以投入的感情描繪出一幅幅春景圖，這就在愉悅的心情中領略了文章的主旨，陶冶了學生的情操，并學會了景物描寫抓特征的方法。

二、仿真的如臨其境的畫面展示

有聲的語言教學只能激起學生的聽覺而產生形象思維，直觀的畫面則給學生更直接的視覺沖擊，它可以立即給學生一個完整的圖像，留有更多的想象空間，便于學生對內容的迅速了解與把握。如我在講授唐朝詩人王維的《送元二使安西》時，把課本上的圖像投影出來：那迷蒙的春雨，依依的楊柳，那“勸君更盡一杯酒”的離情別緒一下子便呈現在學生的面前。眼看畫面，口吟詩句，迅速地掌握了詩人的心境并了解了詩的主旨，對照畫面幾分鐘便可成誦。又如教蘇軾的《惠崇﹤春江晚景﹥》時，便放出一幅竹林、桃花、幾只潔白的鴨子嬉戲在一江春水之上、江邊蔞篙遍地、蘆芽萌發，歡快的河豚躍上水面的畫面。一幅春江晚景圖激發了學生的學習興趣，他們把自己融進了詩情畫意之中。培養了學生的審美情趣和欣賞古詩的能力。

三、緊扣課文的流動畫面教學

畫面的投映只是一個靜止的畫面，不易構成學生的流動思維，想象力難以得到更廣泛的發揮。而運用多媒體教學手段則可以有效地克服這一缺陷。以前我講《從宜賓到重慶》這篇解說詞時，只是作句子、書面分析，空談了長江風光、沿岸的風土人情。重慶作為山城、霧城的特點，而學生都沒親眼見到過這些景象，老師講得口干舌燥，學生們則毫無興趣，懨懨欲睡，難以調動他們的激情而產生共鳴。現在我一改往日的粉筆加黑板的教學模式，找來了《話說長江》的錄相，當屏幕上出現了一幅幅流動的畫面時，立即吸引學生的全部注意力。那如練的長江，兩岸奇麗的山色，山城、霧城、不夜城的重慶的畫面，那清晰流暢的解說詞，把學生帶進了忘我的境界?？吹綄W生如癡如醉的專注神情，我感到無比的欣慰。錄相看完后，我便自然地把他們的思緒牽回到解說詞的特點上，根據畫面的展示，同學們很快抓住了解說詞的特點。我便乘機把學與用結合起來，讓學生口述我縣的自然風光、人文景點、風俗文化。他們個個積極踴躍，并言之有序，收到了以前傳統的教學模式無法比擬的效果。

四、圖文并茂的語言訓練

口頭作文在語文教學中是一個較難的問題，學生即使掌握了一些基本知識，但短時間內的口頭作文也不是件容易的事。這主要是大腦里沒有完整的圖像，而是一些支離破碎的片段，怎樣迅速的組織語言，我便采用投映圖片進行語言的綜合練習。展示一幅圖畫，引導學生選好觀察點，進行細致的觀察，把觀察到的內容用自己的語言描述下來。然后再展示幾幅有聯系有情節的畫面，讓學生展開聯想，進行創造性的思維。經過訓練，多數學生能在較短的時間內口頭作好較不錯的文章。避免了學生怕上作文課，東抄西拼，窮于應付的問題。又培養了學生觀察事物的能力，提高了寫作水平。

隨著我國科學技術的飛速發展，多媒體教學將會進一步地在教學中廣泛運用，并發揮著巨大的作用。它將打破沿襲多年的陳舊的課堂結構，加快知識的迅速傳遞。那種慢吞吞的課堂教學，已遠遠不能適應多變化、快節奏、大開放、高速度的知識社會的潮流。作為教育工作者要時刻抓住時代的脈搏，勇于開拓，積極進取，用智慧的火花撞擊帶電的知識云層，定能爆發出耀眼的火花，靈活地運用多媒體教學，一定能夠收到事半功倍的教學效果。

（作者單位：河南省息縣城關鎮群力中學）