如何讓學(xué)生“愛”上科學(xué)

科學(xué)探究，興趣是最好的老師。孩子們對(duì)科學(xué)課感興趣了，才會(huì)沉迷于其中，付之于其中，就會(huì)推動(dòng)他勤奮學(xué)習(xí)，廣泛涉獵有關(guān)知識(shí)，并影響他們將來一生的發(fā)展。那么如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子“愛”上科學(xué)呢?筆者作了一些淺探。

一、激趣導(dǎo)入，開啟學(xué)生興趣之門

小學(xué)生對(duì)自然界總是帶著好奇心，對(duì)大自然充滿了神秘感，教師利用這股熱情，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣，開啟這扇大門。科學(xué)課的最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開始的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在自然科學(xué)教學(xué)中緊密結(jié)合自然現(xiàn)象和事物，啟發(fā)學(xué)生去參與、想象、猜測(cè)、探索，老師要因勢(shì)利導(dǎo)，誘導(dǎo)探索科學(xué)的興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生一旦有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和較高的學(xué)習(xí)興趣，他就會(huì)千方百計(jì)地想辦法學(xué)好。因此，我從第一節(jié)科學(xué)課開始，就十分注重引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，以激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。我在教學(xué)每一課時(shí)，總是設(shè)計(jì)好每課的導(dǎo)入段，創(chuàng)造一個(gè)良好的開端，讓學(xué)生覺得有趣。

如我在上《水能溶解一些物質(zhì)》時(shí)，就采取了變魔術(shù)的方法，讓學(xué)生一開始就入了迷。上課鈴響后，我?guī)е恍?shí)驗(yàn)物品走進(jìn)教室。我先問學(xué)生：“同學(xué)們，今天老師要變個(gè)魔術(shù)給大家看看，大家喜歡嗎？”“喜歡！”學(xué)生齊聲回答。我把準(zhǔn)備好的一杯清水和一根一端粘有高錳酸鉀顆粒的小棒拿在手里，神秘地對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師要把這杯清水變成紫水。”這時(shí)，學(xué)生都拍手稱好。我故意把小棒沒粘上高錳酸鉀顆粒的一端浸入杯中攪拌，不使杯內(nèi)水的顏色改變。并在嘴里喊：“呀！怎么變不出來了？”這時(shí)，一些調(diào)皮的學(xué)生就說：“我知道老師騙人的，他又不是魔術(shù)師，當(dāng)然不會(huì)變了。”其他學(xué)生也笑了起來。我拿起杯中的小棒，指著學(xué)生說：“怎么會(huì)呢？”順勢(shì)將小棒調(diào)了個(gè)頭浸入杯中一攪，杯內(nèi)的清水馬上變成了紫水了。學(xué)生個(gè)個(gè)睜大了眼睛，要我說說是怎么變的。我說：“好的，我把這個(gè)魔術(shù)教給你們。”這時(shí)，教室里安靜極了，每個(gè)學(xué)生都聽得很專心，看得很仔細(xì)。當(dāng)同學(xué)們聽完真相后，個(gè)個(gè)都開心地笑了。有的說也要把這個(gè)魔術(shù)變給爸爸媽媽看，也有的說要把這個(gè)魔術(shù)變給別班的同學(xué)看。我趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)，把話轉(zhuǎn)入教材內(nèi)容：“同學(xué)們，你們知道老師今天為什么變這個(gè)魔術(shù)嗎？”有的同學(xué)說：“老師是給我們樂樂。”我笑著說：“沒錯(cuò)！但老師不僅僅是給你們樂樂，更是為了使你們更快地掌握知識(shí)。你們?cè)谶@個(gè)魔術(shù)中學(xué)到了哪些知識(shí)？”一個(gè)學(xué)生站起來說：“高錳酸鉀能溶解于水。”另一個(gè)學(xué)生說：“攪拌能使高錳酸鉀溶解更快。”還有一個(gè)學(xué)生說：“觀察要仔細(xì)、要?jiǎng)幽X。因?yàn)槔蠋煱研“粽{(diào)了個(gè)頭，我們都沒發(fā)現(xiàn)。”……這時(shí)，我叫學(xué)生打開課本，指導(dǎo)他們看書，再作適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生很快地把課文知識(shí)掌握了。

二、電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化信息技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了聲、像、圖、文的有機(jī)結(jié)合，可以給一些傳統(tǒng)的一講到底的課帶來革命性的變化。平時(shí)同學(xué)們不易見到的一些自然事物，要通過間接經(jīng)驗(yàn)獲得對(duì)這些事物的了解等很難形象化！而現(xiàn)在教師可以在具體的教學(xué)活動(dòng)中，采用豐富多彩的視頻展示、模擬演示等多媒體技術(shù)來加以形象化、具體化，在這個(gè)過程中，我們的學(xué)生就能身臨其境，通過逼真的視覺和聽覺效果近距離的去感受具體事物，這必將給他們心靈帶來極大的震撼，不僅使他們體會(huì)到科學(xué)的博大精深，更激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、探索科學(xué)奧秘的濃厚興趣。

如在上《物體的熱脹冷縮》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小課件，開始是小朋友燒開水的生活情景動(dòng)畫錄像，當(dāng)放到“盛滿水”和“燒時(shí)茶壺溢水“等幾個(gè)情節(jié)時(shí)，在“茶壺溢水”的畫面中的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個(gè)個(gè)的“？”，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，通過研討、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生先得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論后，再出示一段課件，“鐵路工人筑路時(shí)，每隔一段要開一道裂縫填進(jìn)瀝青”……出示問題，為什么修路時(shí)每隔一段都要開一道裂縫？架線路為什么不要扯的太緊，在得出結(jié)論后，再出示課件通過不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮情況和線路距離對(duì)比動(dòng)畫演示，進(jìn)一步明確問題原因所在，啟發(fā)了學(xué)生思維，解決了生活中實(shí)際問題。

三、實(shí)驗(yàn)新穎，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣

通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，正是學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探索活動(dòng)的基礎(chǔ)。如果在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能利用和保護(hù)學(xué)生的這種好奇心，并加以正確引導(dǎo)，就能引起學(xué)生對(duì)科學(xué)課和科學(xué)技術(shù)的興趣和熱愛，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密。例如我在演示“熱噴泉”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在一只盛有少量水的燒瓶上塞上帶玻璃管的瓶塞，玻璃管直插到瓶底，教師用熱水澆在燒瓶外面，瓶里的水立刻從玻璃管上噴出，就像噴泉一樣。學(xué)生看了實(shí)驗(yàn)感到十分新奇，迫切要求知道這是什么道理。這時(shí)教師進(jìn)行“熱脹冷縮”知識(shí)的教學(xué)，就能收到良好的教學(xué)效果。通過這些設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生科學(xué)探究的興趣更加的濃厚，上科學(xué)課也就十分地投入了。

組織學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)更能提高學(xué)習(xí)興趣。如上《二氧化碳》一課時(shí)，讓學(xué)生先把三支高低不同的蠟燭放在大燒杯里點(diǎn)燃，然后把事先制好的二氧化碳沿著大燒杯壁倒下去，結(jié)果越低的蠟燭越先滅，學(xué)生在快樂的實(shí)踐中進(jìn)一步理解了二氧化碳的性質(zhì)及作用。

總之，興趣是知識(shí)的源泉，興趣是成功的秘訣，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的直接動(dòng)力。自然學(xué)科包羅萬象，教師要善于組織這些內(nèi)容，采取一些新穎的充滿神秘感能夠激發(fā)孩子好奇心的教法與實(shí)驗(yàn)，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在此基礎(chǔ)上不斷引導(dǎo)，再把這種直接興趣發(fā)展成為愛好自然科學(xué)的持久興趣，學(xué)生“愛”上科學(xué)便不再是難事了。

（作者單位：江蘇省泗陽縣愛園鎮(zhèn)中心小學(xué)）