利用本土文化資源發展學校藝術教育

當前藝術教育作為學校實施素質教育的最重要途徑，其獨特的功能和價值已經越來越受到人們的重視。2010年中共中央國務院出臺了《 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010 — 2020年）》，指出要“加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養”，并提出了“促進學生全面而有個性的發展”“探索發現和培養創新人才”等重要的教育理念，這對學校藝術教育在新的歷史起點上的科學發展提出了更高的要求。

福建省廈門第二中學是一所具有悠久歷史和優良文化傳統的名校，省一級達標學校，藝術教育特色學校。學校堅持“立足素質教育，促進學生全面發展”的辦學宗旨，重視學生個性發展和綜合素質的培養，形成了深厚的文化底蘊和優良的辦學傳統。加之學校地處素有“海上花園”“音樂之島”美譽的鼓浪嶼，鼓浪嶼中西文化合璧的人文環境，造就了學校濃厚的校園文化氛圍，為學校藝術教育的發展奠定了良好的基礎。2008年學校高中整體搬遷到有廈門“新客廳”美譽的五緣灣，兩個校區獨特的地理優勢和文化優勢進一步為學校藝術教育的發展提供了良好的平臺，利用廈門閩南本土文化資源發展藝術教育也成為學校藝術教育的特色。認真總結思考近幾年廈門第二中學藝術教育所走過的路，筆者認為主要得益于鼓浪嶼、五緣灣和對臺交流三大地理和人文資源優勢造就學校藝術教育的三大優勢，促進了學校藝術教育五項特色活動的開展。

一、利用鼓浪嶼獨特的藝術資源，傳承優秀的傳統文化

特色1：面向全體，將藝術教育與德育相結合，培養德藝雙馨的人才。

學校藝術教育不是要培養藝術家，而是要培養全面發展的人。學校應該讓每一個學生都享有公平的接受優質藝術教育的機會，要關注每一個學生的需求，通過藝術能力與人文素養的整合，促進學生的個性完善與發展；還要讓更多的學生培養對藝術的興趣愛好，使他們在接受藝術教育的同時陶冶情操、完善人格、提升境界，讓更多的學生受益。這樣，不僅從整體上提高民族的素質和修養，體現教育公平，而且從根本上體現藝術教育的人文價值。

在廈門第二中學藝術教育得到廣泛普及和推廣，學生受益面廣，藝術素養高，主要得益于鼓浪嶼島上獨特的藝術資源和濃厚藝術氛圍的熏陶。早期在鼓浪嶼島上幾乎家家有鋼琴，島上經常飄揚著悅耳的琴聲，以琴會友，舉辦家庭音樂會，到音樂廳欣賞音樂會成為了島上重要的文化活動。學生受島上這種獨特藝術氛圍的熏陶和影響，加上學校藝術教育活動豐富多彩，如“紅五月藝術節”活動、校園十佳歌手賽、迎新生聯歡晚會、畢業晚會、“五月星尚”主題涂鴉繪畫現場賽、“閩南風韻”現場泥塑比賽、“藝術名家進校園”講座和師生書法、繪畫、攝影作品聯展等活動，學生參與的機會多，讓學生充分感受到了藝術教育的獨特魅力。

隨著校本課程的開發利用，校園文化活動也逐步朝著系列化、多層次、高水平的方向發展，藝術教育在提高學生綜合素質、豐富學生課余文化生活方面發揮著越來越顯著的作用。近幾年，學校不斷創造條件為學生提供了各種培養興趣愛好的平臺，使學生的“特長更特，優勢更優”，學生的藝術素質和水平得到顯著提高。在每年的紅五月藝術節、國際馬拉松拉拉操比賽、迎新生聯歡晚會、夏令營的交流等活動中很多學生都有自己的拿手好戲，節目精彩紛呈。在競爭激烈的市級舞蹈比賽中，學校舞蹈社團取得了一個又一個優異的成績，其中舞蹈《 碧波孔雀 》在2008年市中學生舞蹈大賽中勇奪金獎。眾多藝術人才應運而生，學校成為了栽培藝術人才的沃土。

在多年的教育實踐中學校不斷將藝術教育融入教育的全過程，在藝術教育中滲透德育，以音樂滋潤心靈，以藝術陶冶情操，讓藝術教育與學生人格的塑造和培養結合起來，培養學生大氣、大度、大雅的氣質，培養德藝雙馨的人才，成了近幾年學校德育工作的目標，也充分體現了學校藝術教育的人文價值。如學校利用寄宿制管理的優勢，經常利用周末組織足球生到鼓浪嶼音樂廳聽音樂會，用音樂陶冶學生的情操，有意識地培養學生的藝術情懷，提高學生的素質和修養。

特色2：將鼓浪嶼建筑藝術引入課堂教學。

鼓浪嶼向來以“萬國建筑博物館”聞名于世，它集中了歐美各國風格的建筑。學校開發《 鼓浪嶼的建筑鑒賞 》校本課程，組織學生到鼓浪嶼街頭巷尾現場寫生，實地考察，引導學生模擬設計中西合璧式建筑，讓學生更加了解鼓浪嶼建筑藝術的內涵，加深對文化、歷史和藝術的社會價值的認同，也喚醒學生對本土文化遺產的關注和珍惜，促進本土文化藝術的傳承和發展。近年學校為了給學生提供更多的學習平臺，專門開設了美術提高班，定期邀請廈門大學的教授為學生開設講座；紅五月藝術節組織學生現場繪畫比賽；設立藝術長廊、學生作品室讓學生的作品上墻等。很多學生在雕塑、繪畫、攝影、書法等方面也屢獲佳績。

二、依托五緣灣本土資源優勢創新藝術教育

特色3：與社區共建“民族文化藝術教育基地”。

學校藝術教育還具有很強的參與性和實踐性，開展多元化的藝術教育形式和活動內容，有利于促進學生身心的和諧發展，體現了藝術教育的道德價值。因此，學校鼓勵學生積極主動地參與藝術實踐活動，親身感悟藝術的魅力、不斷豐富審美體驗，通過各種藝術活動培養學生思維的主動性和獨創性。2008年學校高中部搬遷到五緣灣，五緣灣地處鐘宅社區。鐘宅是廈門唯一一個具有少數民族文化特色的社區。2009年學校充分挖掘和利用五緣灣本土資源，創新藝術教育，與鐘宅畬族社區合作共建“民族文化藝術教育基地”。學校定期與社區合作組織藝術文化交流活動，讓學生在活動中感受畬族生活習俗、居住民俗等人文精神，了解畬族人傳統的審美觀念，讓學生在陶冶心智的同時，也培養了學生愛鄉、愛民的情懷。例如，2010年暑假，學校與鐘宅社區合作舉辦了“美哉鐘宅”藝術攝影夏令營活動；2010年9月，學校舞蹈隊參加了湖里區第三個民族團結進步宣傳月廣場綜藝活動的演出，給社區居民留下了美好的印象。這幾年，學校借助社區這個平臺，利用社區的資源來拓展、豐富和提高學生的藝術素養，既為學生提供了展示藝術才能的舞臺，又為學校藝術教育發展開拓了重要途徑。

特色4：與五緣灣文展苑共建“文化藝術傳播基地”。

2011年7月，學校與五緣灣運營中心簽訂共建協議，成立了“學生課外文化素質教育基地”，為學生藝術教育開發了又一個新的領域。“五緣灣文化展苑”是一個集眾多民間博物館為一體的大型文化設施，目前有上古文化藝術館、兩岸文化藝術交流中心、源古藝術博物館、五緣灣鼓浪嶼鋼琴藝術館、觀天下閩臺宗祠文化館、海西古物館等文化資源。基地建成后，雙方共同開展了“感受藝術、走近名師”系列活動，組織學生參與五緣灣音樂欣賞會、沙灘音樂節、慈善與人文關懷等系列公益活動。此外，每個周末基地都向學校開放各類名家工作室，學生與知名藝術家進行面對面的交流，聽取文化界知名人士關于歷史、文化、音樂講座及論壇交流等。這些活動使學生開闊了視野，拓寬了知識面，豐富了課外生活，進一步培養了對藝術的感悟和鑒賞力，提升了審美品位，也賦予了學生傳承文明的歷史責任。

三、利用海峽兩岸文化優勢，促進兩岸藝術的交流和發展

特色5：成立“海峽兩岸文化藝術交流基地”。

廈門第二中學兩個校區獨特的地理環境和人文資源為學校開展兩岸交流提供了有利條件。近年來，學校與臺灣兄弟學校的交流日益增多。2010年，學校邀請了臺灣音樂人林水永博士為學生開設了一場“鼓舞音樂帶來希望”的專題藝術講座，師生踴躍參與互動，激發了學生對藝術的向往和追求。

2011年7月至今，廈門第二中學連續兩年承辦了海峽兩岸中學生閩南文化夏令營活動，來自海峽兩岸的高中生參加交流活動。夏令營活動期間，我們組織營員到廈門文化藝術中心體驗廈門歌仔戲、南音和看答嘴鼓等具有閩南特色文化藝術活動，領會閩南文化藝術的博大精深，加深對閩南文化藝術的認知和了解。為充分發揮廈門對臺交流優勢，促進兩岸文化藝術交流活動的深入開展，經國家教育部、國臺辦批準，又一個促進兩岸文化藝術發展的平臺——“海峽兩岸文化藝術交流基地”即將落成，今后我們將有更多的機會可以與兩岸教育界的同仁進行藝術文化等方面的交流研討，共同促進海峽兩岸藝術教育的繁榮和發展。

（作者單位：廈門第二中學，福建 廈門，361010）