淺談如何打造高效的課堂

高效的課堂，是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校通過以教學(xué)模式構(gòu)筑高效的課堂，以教師專業(yè)成長統(tǒng)領(lǐng)高效的課堂，以特色鮮明的英語教學(xué)帶動高效的課堂，教育教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，教師的專業(yè)化水平得到發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)穩(wěn)步提高，英語教學(xué)質(zhì)量也得到了很大提高。

一、以教學(xué)模式構(gòu)筑高效課堂

從2008年起，我校推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)和合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，并且在實踐中不斷探索、不斷完善和不斷創(chuàng)新。這一教學(xué)模式可以將其概括為“一二三”教學(xué)模式。

1.一份“學(xué)案”是主線

學(xué)案是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”最重要的操作材料，是教師集體備課智慧的重要體現(xiàn)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的設(shè)計重在“學(xué)生的活動”上，學(xué)生依據(jù)學(xué)案開展學(xué)習(xí)活動，并將其貫穿于整個教學(xué)過程。這樣不僅給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，同時也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，非智力因素得到充分的發(fā)揮，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2.兩個“合作”唱主角

兩個“合作”就是小組合作學(xué)習(xí)和小組合作管理的學(xué)習(xí)共同體。在合作學(xué)習(xí)之前，首先明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，教師要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成得怎么樣、個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣等）。其次各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。教師針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)活動中各動態(tài)因素的多邊互助，給學(xué)生提供滿足需要的機(jī)會和形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于提高學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、多渠道獲取信息的能力以及學(xué)生的競爭意識。

明確學(xué)習(xí)目的，實施以小組為核心的任務(wù)型教學(xué)，是達(dá)到高效課堂的前提。小組合作管理，則是建立“一二三”教育教學(xué)模式長效機(jī)制的有力保障。課內(nèi)小組合作方式的管理即一個班分成若干個小組，每組4～6人，通過自愿申請，競選投票產(chǎn)生小組長，以小組長為指導(dǎo)，產(chǎn)生合作小組。組內(nèi)人人都是主人，個個都是小組管理的參與者。小組成員通力合作，每個人都發(fā)揮自己的特長，幫助同組的其他同學(xué)，從而在組內(nèi)形成一個合作的氛圍，這種合作意識在教師的正確引導(dǎo)下，遷移到每個學(xué)生對待班集體的態(tài)度上，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力、號召力。課外小組合作以家庭住址劃分小組，輪流安排學(xué)習(xí)場所，進(jìn)行知識鞏固學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動等。

3.三個“環(huán)節(jié)”出效果

三個“環(huán)節(jié)”就是課前指導(dǎo)（幫助學(xué)生搞好預(yù)習(xí)）；課堂導(dǎo)引學(xué)生積極思考，展示交流；課后及時鞏固，查漏補(bǔ)缺。

（1）建立預(yù)習(xí)本，用學(xué)案指引學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)，去掉學(xué)習(xí)時的被動與盲目，找到主動學(xué)習(xí)的支點，確立課堂學(xué)習(xí)的主體地位。

（2）通過學(xué)案來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)疑，以及小組合作管理和學(xué)習(xí)，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的全面提高和良好班風(fēng)、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

（3）通過課后訓(xùn)練和建立糾錯本，達(dá)到及時鞏固知識、提高能力和正確認(rèn)識與對待自己錯誤的目的。另外，學(xué)生要將重要的知識點、易錯點，特別是通過老師、同學(xué)點撥后才理解的東西，重要的解題方法，規(guī)律性的東西，通過自己的體會記錄在糾錯本上，以便提醒自己不要再犯同樣的錯誤，也便于教師隨時抽查，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

二、以教師專業(yè)成長統(tǒng)領(lǐng)高效課堂

學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展之路，離不開教師的專業(yè)成長，我們主要抓了校本教研。第一，傳承優(yōu)良的教師文化，培養(yǎng)新生力量。為加速新教師的成長，制定并實行了一系列提高教師專業(yè)化水平的措施——“師徒結(jié)對儀式”、新教師課堂教學(xué)展示活動、組織新教師觀摩精彩展示課、新教師座談會等，不僅使新教師盡快熟悉了學(xué)校的教學(xué)特色，并且迅速融入學(xué)校文化之中，成為真正的“泊中人”。第二，發(fā)揮組長帶頭作用，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。備課組組長首先是教學(xué)骨干，關(guān)注他們的成長，就是在重視骨干教師，同時，備課組組長還是教學(xué)最基層的管理者，是年級學(xué)科質(zhì)量的直接責(zé)任人，是學(xué)校教學(xué)工作的帶頭執(zhí)行人。每周一次級部備課組組長例會，既有任務(wù)的安排，又有先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)，還有工作的交流總結(jié)。為了加強(qiáng)備課組的建設(shè)，充分發(fā)揮備課組組長的協(xié)調(diào)、帶頭作用，定期舉辦備課組組長論壇，每期確定一個主題，從如何促進(jìn)備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作、如何研究課堂教學(xué)模式、如何開展集體備課、如何進(jìn)行作業(yè)批改、如何促進(jìn)青年教師成長等方面入手，選取適當(dāng)角度，交流觀點及做法，暢談今后工作的打算，氣氛熱烈融洽，既交流了工作，又加深了感情。第三，深入開展教研組活動，培養(yǎng)學(xué)者型教師。每學(xué)期開展“一人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課”活動，由分管干部帶領(lǐng)教師聽課、評課。各教研組還開展了豐富多彩的交流、研討、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等活動，有力促進(jìn)了教師教育教學(xué)能力的提升。

三、以措施保障高效課堂

為了高效課堂的順利構(gòu)建，我們狠抓教學(xué)常規(guī)管理，采取了三項保障措施：第一，修訂制度，導(dǎo)向合理，整體推進(jìn)。考核制度是一根“指揮棒”，科學(xué)合理的考核制度能發(fā)揮良好的導(dǎo)向、激勵作用。我們修訂的考核辦法，有三個變化：一是將教學(xué)常規(guī)真正納入教師考核。將計劃與總結(jié)、聽課、備課、作業(yè)設(shè)置和批改等工作實行級部主任、分管學(xué)科干部、級部考核小組、教師評議、學(xué)生問卷相結(jié)合的方式進(jìn)行評價，以激勵教師加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)工作，提高教師工作的積極性。二是限制同備課組教師之間的教學(xué)成績分差，提高成績突出的獎勵分值，鼓勵教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，集體創(chuàng)優(yōu)。三是設(shè)立“重點段平均分”項目，引導(dǎo)教師關(guān)注中后部分學(xué)生，從考核上加大“全員育人導(dǎo)師制”的落實力度。第二，突出重點，明確規(guī)范，嚴(yán)格要求。教學(xué)常規(guī)重點是備課和作業(yè)批改兩個方面，備課必須經(jīng)過“個人準(zhǔn)備—集體研討—編寫學(xué)案—刪減修改”后才能進(jìn)課堂。促使教師集體備課真正落到實處的紐帶是“師生共用教學(xué)案”，將教師的教案與學(xué)生的學(xué)案合二為一。在作業(yè)設(shè)置與批改方面，對每個學(xué)科每周的教學(xué)案、練習(xí)題、檢測題等作業(yè)的數(shù)量、評價要求進(jìn)行了合理、明確的規(guī)定，在此基礎(chǔ)上著重抓好習(xí)題質(zhì)量、作業(yè)批改、習(xí)題講評三方面工作。在全批全改的基礎(chǔ)上全面推行“二次批改”，學(xué)生的改錯意識明顯增強(qiáng)，提高了講評課的效率。第三，檢查展評，跟進(jìn)整改，狠抓落實。教學(xué)常規(guī)管理重在落實。為保證備課、作業(yè)批改的有效及時，采取級部主任、分管學(xué)科干部縱橫雙向管理的模式進(jìn)行管理，即日常工作以級部主任管理為主，集中展評以分管干部總結(jié)為主。

四、以特色鮮明的英語教學(xué)帶動高效課堂

近年來，我校在構(gòu)建“雙案并舉、快樂英語”課堂教學(xué)模式的課題研究實踐過程中，以關(guān)注學(xué)生情感為切入點，實施“綠色課堂”計劃，把英語歌曲、游戲、故事和短劇表演等融于課堂教學(xué)中，并要求教師借助于體態(tài)語言、簡筆畫、直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)媒體，生動、形象、直觀地進(jìn)行英語的教學(xué)，獲得了良好的教學(xué)效果，在青島地區(qū)得以多次推介。

2011年9月，為了尋求在英語特色辦學(xué)方面有更大的突破，學(xué)校將李陽瘋狂英語引進(jìn)校園，并由李陽授權(quán)確定為李陽瘋狂英語實驗學(xué)校。一是借鑒李陽勵志教學(xué)法，力求讓課堂更加生動、鮮活。學(xué)校定期組織觀看包括李陽在內(nèi)的國內(nèi)英語名師教學(xué)課錄像，并進(jìn)行課堂實踐，定期舉行校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課比賽與觀摩，并制定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核過關(guān)。二是通過每年的“英語節(jié)”激趣、增效、育能。通過開展英語單詞接龍拼寫比賽，班級、年級朗讀大閱兵活動，建立英語閱覽室和班內(nèi)英語閱覽角，組織學(xué)生開展英語閱讀活動，組織學(xué)生舉辦英語文藝節(jié)目會演和英語學(xué)習(xí)沙龍活動，讓學(xué)生在自編、自導(dǎo)、自演、自練的豐富多彩的活動中得到全方位的鍛煉。在校外和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中運用英語交流，堅持“四個提倡”，即提倡學(xué)生在校園內(nèi)用英語問候老師，學(xué)生間日常交流能用英語盡量說英語，充分拓展“英語校園”的空間；提倡每名學(xué)生教爸爸、媽媽、爺爺、奶奶學(xué)英語單詞，說英語句子，形成家庭英語學(xué)習(xí)的氛圍；提倡搞好班級英語特色建設(shè)，如提倡每學(xué)期每班出一期英語主題黑板報；提倡開展英語小貼士——在每個班級內(nèi)Show展板上張貼每日一句英語的諺語，課前英語課代表領(lǐng)讀等。三是抓英語校本課程的開設(shè)與實踐。學(xué)校在已有《 啟航 》《 快樂英語 》的基礎(chǔ)上，借鑒《 劍橋英語 》《 新概念英語 》，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實踐，編寫了《 快樂學(xué)英語 》《 英語口語 》校本課程，使英語教學(xué)工作更具鄉(xiāng)土化、特色化。

（作者單位：膠南市泊里鎮(zhèn)中心中學(xué)，山東 膠南，266409）