歷史教學(xué)中的情感滲透應(yīng)“潤(rùn)物無(wú)聲”

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領(lǐng)會(huì)：離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。但長(zhǎng)期以來(lái)，一些教師進(jìn)行情感滲透的方式較為生硬，加上應(yīng)試教育占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，因此，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以獲得愉悅的情感。如何讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，并從中獲得對(duì)歷史的審美感，這涉及情感滲透的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，歷史教學(xué)要充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分挖掘情感滲透點(diǎn)，用多種形式讓學(xué)生的健康情感自然生成，做到“潤(rùn)物無(wú)聲”。

一、情感活動(dòng)設(shè)計(jì)要多種形式

中學(xué)生喜歡形象、生動(dòng)、具體的事物，對(duì)遙遠(yuǎn)的歷史難以產(chǎn)生深刻的體會(huì)；同時(shí)也不喜歡口號(hào)式的情感滲透方式。因此，情感教育不能空談，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，貼近社會(huì)生活實(shí)際。比如可以采用演講、記者報(bào)道、角色表演、心理體驗(yàn)等多種形式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和他們感興趣的事情出發(fā)，聯(lián)系生活講歷史，把歷史問(wèn)題生活化，運(yùn)用熱點(diǎn)問(wèn)題造成興奮點(diǎn)，從而引起學(xué)生的關(guān)注和感情共鳴。例如我在上九年級(jí)《 反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利 》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生直觀感受正義最終戰(zhàn)勝邪惡的喜悅，我讓學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)編了小品《 鬼子投降 》。小品再現(xiàn)了日本投降的歷史場(chǎng)景，無(wú)論故事還是表演都深受學(xué)生的喜愛(ài)，達(dá)到了預(yù)期的教育效果。

歷史課上，誰(shuí)能打動(dòng)學(xué)生的心，誰(shuí)就能激起學(xué)生對(duì)歷史的興趣。生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，也貼近他們的生活實(shí)際，能有效地將歷史問(wèn)題情境化、生活化。這樣，學(xué)生在饒有興趣地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了自信、勇敢、堅(jiān)毅、團(tuán)結(jié)等優(yōu)秀的品質(zhì)，從而完成了情感滲透的任務(wù)。

二、情感生成過(guò)程要尊重學(xué)生的主體地位

新課程改革的核心目標(biāo)就是突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生培養(yǎng)成為自主的、能動(dòng)的、有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的快樂(lè)主體，所以教師在進(jìn)行情感滲透的過(guò)程中一定要以學(xué)生為主體。要努力做到“話讓學(xué)生說(shuō)，活讓學(xué)生干，情讓學(xué)生表”，要在學(xué)生出現(xiàn)情感生成難點(diǎn)、情感生成目標(biāo)不明確、情感生成氣氛不成熟等各種情況下及時(shí)引導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)完《 第二次世界大戰(zhàn) 》這章的內(nèi)容以后，我給學(xué)生布置了這樣一道作業(yè)：“和平與發(fā)展是當(dāng)今世界兩大主題，但世界并不太平，如果人類(lèi)真的再一次發(fā)生世界大戰(zhàn)，你認(rèn)為引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的問(wèn)題會(huì)是什么？請(qǐng)寫(xiě)一篇小文章闡述自己的觀點(diǎn)。”這個(gè)作業(yè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們主動(dòng)查閱各種資料，咨詢(xún)政治老師，深入地了解當(dāng)今時(shí)事政治、環(huán)境資源、人口計(jì)劃生育等問(wèn)題，并且逐一進(jìn)行分析。有位學(xué)生在文章中這樣寫(xiě)道：“中日關(guān)系，也許會(huì)惡化，東海問(wèn)題就是導(dǎo)火線。這表面看來(lái)是國(guó)際矛盾，我卻認(rèn)為除了歷史問(wèn)題最主要的還是資源問(wèn)題。資源問(wèn)題解決了，人與人之間的矛盾就會(huì)淡化。所以我想，發(fā)展高端科技，盡早解決人類(lèi)面臨的共同問(wèn)題，戰(zhàn)爭(zhēng)，自然就會(huì)遠(yuǎn)離人群……”

他們的語(yǔ)言也許不及政壇人物精練、獨(dú)到，甚至略顯稚氣，但是在自主完成作業(yè)的過(guò)程中，我們不得不承認(rèn)，他們已經(jīng)同時(shí)完成了自我教育、情感自我生成、自然生成的過(guò)程。

三、情感滲透要運(yùn)用多種教學(xué)資源

青少年學(xué)生有著豐富的情感，但是因?yàn)橹R(shí)和閱歷的欠缺，其情感往往是幼稚的、不成熟的，甚至是矛盾的。作為一名歷史教師，有責(zé)任、有義務(wù)喚醒學(xué)生內(nèi)在的情感并加以引導(dǎo)。而要做好這項(xiàng)工作，就需要我們通過(guò)多種途徑挖掘足夠的歷史情感資源去豐富、充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心情感。

1.充分挖掘課程資源

歷史學(xué)科在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透時(shí)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檎n程本身具有豐富的思想資源和人文內(nèi)涵，因而也就有著取之不盡，用之不竭的情感教育材料。在新編的歷史教科書(shū)中，選用了大量的圖片、史料，這些圖文資料直觀、具體、生動(dòng)，很容易拉近學(xué)生與歷史的距離，在培養(yǎng)學(xué)生情感的同時(shí)，也提高了學(xué)生的鑒賞審美能力。在教學(xué)中我們可以利用這些歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生的情感向著積極的方向自然發(fā)展。

歷史教學(xué)中的情感滲透除了歷史課程本身以外，還可以充分利用學(xué)科間的聯(lián)系，尤其可以利用文學(xué)作品，對(duì)學(xué)生的思想情感起熏陶、感染和內(nèi)化的作用。例如，在講述長(zhǎng)征時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞毛澤東的《 七律·長(zhǎng)征 》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑……”這樣，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到紅軍大無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神和藐視困難的革命英雄主義精神。這種使學(xué)生有感而發(fā)的情感生成方式能真正使情感教育落在實(shí)處，收到“曉之以理，動(dòng)之以情，激之以志，導(dǎo)之以行”的效果。

2.合理運(yùn)用影視資源

在歷史教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用影視文化資源，可使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容醒目化，深刻的內(nèi)容通俗化。關(guān)于近現(xiàn)代中國(guó)歷史的影片，如《 甲午風(fēng)云 》《 南昌起義 》《 火燒圓明園 》《 南京大屠殺 》《 英雄兒女 》《 血戰(zhàn)臺(tái)兒莊 》《 董存瑞 》《 江姐 》等，大多有扣人心弦的故事情節(jié)，有刀光劍影的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，有光彩照人的英雄人物。這些影片的許多片段，都能使學(xué)生情不自禁地鼓掌叫好，引發(fā)深思，因?yàn)樗麄兡軓挠耙暼宋锏纳砩现庇^、充分地感受到那種強(qiáng)烈的不屈不撓的斗爭(zhēng)勇氣、忠于祖國(guó)和人民的愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)觀看影視片段來(lái)進(jìn)行情感滲透，毫無(wú)疑問(wèn)是形象的、生動(dòng)的，自然也是最有效的。

3.深入探究鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土歷史資源學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著。我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地參觀、訪問(wèn)調(diào)查等形式，親自去發(fā)現(xiàn)，去了解，去感悟家鄉(xiāng)的人文風(fēng)情、自然物產(chǎn)、歷史景觀等，并把這種感性的認(rèn)識(shí)逐漸深化為理性的認(rèn)識(shí)，成為一種對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的真摯情感。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)探究自己家鄉(xiāng)時(shí)，師生間、生生間的交流是活躍的，感覺(jué)是親切的，氣氛是熱烈的。深入探究鄉(xiāng)土資源，可使學(xué)生熱愛(ài)當(dāng)?shù)匚幕瑥亩e極主動(dòng)地投入到歷史課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

總之，我們一定要注重歷史教學(xué)中的情感滲透，并讓學(xué)生感由心生，自然生情，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育效果。

（作者單位：如皋市江安鎮(zhèn)濱江初級(jí)中學(xué)，江蘇 如皋，226534）