音樂課堂的語言藝術(shù)

【摘 要】學(xué)生對音樂知識的接受受教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量的直接影響，學(xué)生的情感受教師語言情感的影響，所以說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。音樂教師富有激情的教學(xué)用語，能明顯促進(jìn)課堂的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】音樂課；語言；韻律；無聲；幽默

語言是師生之間傳遞知識和情感的重要手段，直接體現(xiàn)了教學(xué)思想，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。音樂課堂教學(xué)過程就是傳遞音樂知識以及培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、高尚情操的過程。音樂語言是整個課堂教學(xué)過程中，反饋學(xué)生接受知識情況、傳遞音樂知識、交流師生間情感的重要手段。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生接受音樂知識的興趣、時間和心情，教師語言的情感影響著學(xué)生的情感，教師語言的激情影響著學(xué)生的熱情，所以說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。音樂教師準(zhǔn)確形象、富有激情的教學(xué)用語，對課堂教學(xué)效果具有明顯的促進(jìn)作用。

一、教學(xué)語言要準(zhǔn)確精煉

在音樂課上學(xué)生欣賞音樂的過程中，音樂教師能熟練掌握漢語詞匯的運(yùn)用，才能生動的再現(xiàn)欣賞內(nèi)容，描寫情景。在教學(xué)中，我們一定要講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，發(fā)音要做到字正腔圓，悅耳動聽，語音語調(diào)上要做到抑揚(yáng)頓挫，激情洋溢。如此，學(xué)生就會覺得上音樂課是一種享受，抱著享受的心理學(xué)習(xí)音樂知識，感受音樂的魅力，自然而然學(xué)習(xí)音樂的興趣就會大大加強(qiáng)。同時在老師潛移默化之下，還能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范正確的發(fā)音，為歌唱的咬字吐音打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

專業(yè)術(shù)語的解釋上一定要做到準(zhǔn)確精練。雖然在音樂藝術(shù)領(lǐng)域，沒有認(rèn)識真理之類的知識問題或科學(xué)問題，也沒有普遍必然的有效法則或客觀規(guī)律，但無論必要的解釋是多么困難，或者說也許根本沒有什么可以解釋的，但精準(zhǔn)的解釋一定是不可或缺的。我在上《影視音樂》這一課的時候，關(guān)于音樂與畫面的處理的兩個重要的技術(shù)手段：音畫同步和音畫異位，就直接了當(dāng)?shù)慕忉尀檎较蚝头捶较颍?為下面的教學(xué)奠定了本課的基調(diào)，使得學(xué)生始終在可控制的范圍內(nèi)來了解電影中音樂與畫面的處理關(guān)系。

二、教學(xué)語言要形象生動

音樂中有非常多的知識，學(xué)生平時沒辦法接觸到，同時又未加留意。所以理解起來有一定困難。如果教師只是按照課本或教案不加修飾的念出來，并且對音樂的教學(xué)僅局限于音樂課，音樂課就會使學(xué)生感覺枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣也就慢慢的消散了。教師在講授音樂知識時，對那些枯燥乏味，晦澀難懂的知識，要結(jié)合學(xué)生生活中一些非常生動的例子來對他們進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)。聯(lián)系我們的生活，利用我們的想象，把我們帶入向往的境界。

三、教學(xué)語言韻律優(yōu)美

蘇霍姆林斯基說：“教育的藝術(shù)，首先包括的是對人心靈談話的藝術(shù)。”音樂教師要重視教學(xué)語言的韻律，這直接影響到學(xué)生上課的積極性及舒適感。教師可采用朗誦的形式，浸潤學(xué)生的心靈，要注重情感的投入、語言的韻律、色彩的明暗、聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢，從而通過抑揚(yáng)頓挫的韻律美感讓人愉悅，達(dá)到心靈的美化，情感的升華，例如：對富有激情的教學(xué)內(nèi)容，要調(diào)整語言的力度，加快節(jié)奏，做到抑揚(yáng)頓挫，變化有效，感情充沛，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。過渡性的語言，要采用適中的音量、平穩(wěn)的聲調(diào)、自如的語氣；講授教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時，要放慢節(jié)奏，加強(qiáng)語氣，給學(xué)生理解、吸收的時間；教師富有感染力而又韻律優(yōu)美的語言，能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、要善于運(yùn)用無聲語言

教學(xué)中的無聲語言有很多，如教師的表情語言、體態(tài)語言和手勢語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能表情木然，木然的表情會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不善于運(yùn)用表情的老師一定不能成為一個好教師。真正的名師一定要學(xué)會合理控制面部表情、盡量讓教學(xué)姿態(tài)顯得優(yōu)雅又干練，控制聲音的量和色。我們常說“眼睛是心靈的窗口” ，就是說眼睛同樣可以表示出各種各樣的感情，如高興、贊成、氣憤、反對等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常要靠眼睛來聯(lián)系，用盡可能溫暖的目光與學(xué)生的視線接觸，讓溫暖如陽光般照進(jìn)教師的每個角落，使每個學(xué)生都感受到老師如慈母般的注意，這種溫暖的感覺是學(xué)生最想靠近的，這樣無形中就控制了課堂。比起用嚴(yán)肅和警告的目光、大聲的訓(xùn)斥去批評課堂中違紀(jì)的同學(xué)，這種善意又無聲的批評學(xué)生更樂于接受，且不影響其他同學(xué)的注意力。在課堂中，尤其是音樂課的教學(xué)中，手勢也是非常重要的。語言雖然可以傳遞各種教學(xué)信息，但若缺少手勢的配合，語言也顯得蒼白無力，缺少動感。在課堂教學(xué)中，手勢使用得當(dāng)，可以起到強(qiáng)化要傳授的知識、增強(qiáng)語言力度的效果，為音樂課堂增添活力和色彩。另外，學(xué)生在演唱歌曲時，教師的面部表情、手勢等還能引導(dǎo)學(xué)生把握演唱歌曲的速度和情緒，將歌曲的意境更好的表達(dá)出來。教師聲音語言和形體語言的巧妙運(yùn)用，能起到無聲勝有聲的效果，是教學(xué)有聲語言的必要補(bǔ)充。

五、適當(dāng)?shù)挠哪瑫挂魳氛n更加和諧

把學(xué)生講笑了總比把學(xué)生說睡了強(qiáng)一百倍。幽默是一種美麗的、健康的品質(zhì)。沒有幽默的生活，是一潭死水。所以我認(rèn)為在高中音樂課堂中，沒有幽默感的老師是一尊雕像。幽默可以隨時隨地產(chǎn)生，記得有一次讓學(xué)生通過多媒體欣賞音樂會的時候，正好那場音樂會是在維也納的金色大廳舉行的，我就問學(xué)生你們?nèi)ミ^金色大廳嗎？學(xué)生當(dāng)然是沒去過的，然后我很神秘的對學(xué)生說老師可是去過的哦，學(xué)生一下子來勁了，接下來我就話鋒一轉(zhuǎn)告訴他們老師是在昨晚睡覺做夢的時候去的，學(xué)生一下子笑得前仰后合，但我很快就一本正經(jīng)的對學(xué)生說，維也納金色大廳是每一位音樂者心中最神圣的殿堂，老師希望你們將來都有機(jī)會到金色大廳去一睹它的風(fēng)采，但是你們現(xiàn)在一定得好好上音樂課，提升自己音樂鑒賞的水平，不然將來就算有機(jī)會坐在金色大廳里面也只是附庸風(fēng)雅，學(xué)生立刻就理解了我的幽默本質(zhì)。所以音樂老師肚子里一定得積累點(diǎn)故事和笑話，關(guān)鍵時刻準(zhǔn)能派上用場。

音樂教師良好又具有美感的語言表達(dá)能力，如春風(fēng)拂面、冬日驕陽般讓學(xué)生感到溫暖，聽著動容，從而更好地理解音樂作品的內(nèi)涵。

（作者單位：江蘇省靖江市劉國鈞中學(xué)）