優化信息技術教學任務設計之我見

【摘 要】置身于飛速發展的 “信息網絡時代”，信息技術教育已經受到越來越多的人的重視，成為教育發展的新趨勢。作為一名教師，無論是從事哪種學科的教學工作，今天也同樣能夠感受到信息技術教育的重要性。因為信息技術課有著其獨特的學科特性，有著靈活多變的教學方法。那么，在實際教學當中，如何設計出恰如其分的信息教學任務尤為重要，因為只有真正地了解任務設計的意義、目的，準確地把握好任務設計的方法、程序，才能真正實現“任務驅動”式教學。使教學有事半功倍之效。本文擬就如何強化信息技術的教學設計，提高教學效果發表自己的觀點，與同行商榷。

【關鍵詞】信息技術教育；網絡教學；任務設計

一、任務設計的觀念更新

一位有名望的藝術家曾經說過：“從長遠的觀點來看，一個演員的素質重于技巧?！痹诮虒W中，教師就是站在講臺上的演員，因此，提高信息技術教學水平，就是要運用現代教育理論，設計出更靈活的、行之有效的教學方法，讓信息技術成為新時代學生不可或缺的工具。因為信息技術教學特性本身就具有現實性、實效性、靈活性和技術性。其任務設計要具有很強的層次性和實用性，應更注重實踐和動手能力、創造力的培養。才能更好地讓學生掌握信息技術，提高信息素養。因此，開展信息技術教育活動，培養學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能都是必不可缺的，計算機、網絡教育是信息技術課程的重要組成部分。但計算機教育不等于信息技術教育。中學信息技術課程與計算機學科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎科學。它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。因此，信息技術教師在教學過程中，要更新觀念，明確目標任務。比如要依據新課標要求：根據不同的教學目標、內容、對象和條件，量體裁衣，且不可小主題大任務，也不宜大主題小任務。另外，教學 “任務”設計要符合學生特點，注意學生特點、知識接受能力的差異。要注意分散重點、難點。盡力體現以“學生為中心、教師為主導”的教學策略。同時，教學任務“設計”要注重設置適當的教學情境，在信息技術課的“任務”設計中，要充分發揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節、過程等方面，設計出具有某種“情境”的學習“任務”，使學生在這種“情境”中探索實踐，激發學生聯想、判斷，從而加深對問題的理解。

二、任務設計的選取原則

信息技術教育既有大量的、豐富的學科知識，也泛濫著一些不科學、不健康的甚至有害的信息垃圾?，F代社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，因此在進行信息技術課程教學中，除了加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術外，教師要擺正自己的位置，引導學生自覺抵制不良信息，才能提高信息技術課的效益。因此，教師應確立“教即學，學即教”的觀念，教師的角色應是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、“競爭”者。同時，要尊重學生的學習心理：要遵循教育心理學原理，要迎合學生的學習心理，“興趣是最好的老師”，任務呈現的初衷要讓學生是在“我要做”中學習，而不是“要我做”。在任務的設計中教師應給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創造性思維的迸發，發展個性化學習。同時也要兼顧任務的系統性，各個任務之間有機結合、縱橫交錯、相互滲透。比如用Word進行自我介紹，其中需有文字、圖片、藝術字等，比比哪個學生做的自我介紹最豐富、最生動、最有趣?；A差的同學可用Word的基本用法，而技術好的同學盡可能地用Word的一切功能來豐富自己的這篇自我介紹。在任務的完成過程中可設置一些小的競賽環節，給予優勝者一定的獎勵，給予后進者一定的鼓勵，這樣能夠在增強學生成就感的同時提高學生的競爭意識。

三、任務設計的評價方式

信息技術課程是一門基礎學科，它是培養所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數之后的第五位課程。因此，信息技術教育除了要培養學生的基本獲取、處理信息的能力外，還要著重培養學生對于技術的深刻理解和適應能力，所以要“學用結合，學以致用”。要綜合地運用各種評價方式，來全面考察學生信息技術的掌握情況和信息素養的養成過程。比如，在課堂研討過程中，在表達任務結果時，小組成員發言人，語言表達是否準確、生動；表達是否條理清晰，易于理解；能否根據聽眾的特點靈活地使用信息傳遞和交流技巧。同時也可檢查學生的信息意識與信息素養。其次，可以用電腦作品的形式來進行評比，在同學中進行傳閱，使學生有一定的成就感，可以提高學生的競爭意識，增強集體榮譽感。除了教師評價外，也可讓學生們自己評，互相評價，一次任務的評價，不只是一個任務的結束，更應當是下一個任務的開始、向導和動力，要避免沒有方向和低質量的評價。

總之，信息教育任務設計方式多樣，都可靈活運用，作為一個現代教育工作者，在進行“任務”設計時，需要的是不斷強化自身的學習和研究，除此要仔細推敲每個知識點、統籌兼顧，為學生設計、構造出一系列典型的操作性“任務”，讓學生在完成“任務”中掌握知識、技能與方法。實現教育信息化，全面推進素質教育。

（作者單位：陜西省西安市七十五中學）