如何提高生物實驗課堂教學(xué)的有效性

【摘 要】如今的高中生物教師都感覺教得很累，學(xué)生也感覺學(xué)得很苦，教育部說我們的學(xué)生沒有得到真正有效的發(fā)展。那么，怎么樣才能讓我們的教學(xué)成為有效教學(xué)呢？這成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題。因此如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天。

【關(guān)鍵詞】教育改革；教學(xué)有效性

一、高中生物學(xué)教學(xué)有效性在實驗課堂的體現(xiàn)

有效教學(xué)（effective teaching）一詞源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能運(yùn)動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)即藝術(shù)”。但隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識到，教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，那么這樣的教學(xué)也是無效或低效教學(xué)。

課堂教學(xué)有效性指什么？余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學(xué)的有效性問題。他認(rèn)為：“通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”而對于“課堂教學(xué)的有效性”有哪些標(biāo)準(zhǔn)？余教授認(rèn)為：“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。”

綜上所述，我們這樣認(rèn)為，教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。每個學(xué)生都參與教學(xué)活動是實施有效教學(xué)的前提，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

二、生物學(xué)實驗課堂教學(xué)有效性的策略

眾所周知，生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的生物學(xué)實驗為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。借助實驗還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力（如思維能力，創(chuàng)新能力等）。從新課標(biāo)可以看出對學(xué)生實驗技能的目標(biāo)大大提高，不僅包括以往教學(xué)大綱的基本技能目標(biāo)，還包括科學(xué)探究技能，要求學(xué)生不僅會動手做實驗，而且要向科學(xué)家那樣思考和研究問題。新課標(biāo)創(chuàng)造性的將以往隱藏在生物學(xué)實驗教學(xué)中的技能充分挖掘出來，在高中階段大力培養(yǎng)。

演示實驗是由教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實驗。演示實驗?zāi)芫o扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以其形象、生動的教學(xué)效果，靈活多變的實驗方式，有效的配合生物課堂教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生的思維活動;更重要的是演示實驗?zāi)馨l(fā)揮演示教學(xué)的“示和范”作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的實驗方法，實驗操作的精確性和規(guī)范化。

在演示實驗中，教師的實驗?zāi)芰Φ母叩蜎Q定著演示教學(xué)的效率，為達(dá)到演示實驗的最大效率，我們做到“三高”：成功率高、可見度高、收看率高。首先，演示實驗成功率要高。因此，教師在思想上要重視演示實驗，在演示前，要認(rèn)真?zhèn)湔n，明確該實驗所要達(dá)到的目的要求，并圍繞目的要求處理好實驗和講課的關(guān)系；精心設(shè)計好演示的程序，適時地科學(xué)地選擇好實驗材料、實驗裝置、實驗方法、準(zhǔn)確的實驗時機(jī)及對學(xué)生提出觀察的要求和思考問題。在課前事先進(jìn)行實驗，使自己的實驗操作規(guī)范、熟練，研究和摸索可能發(fā)生的問題和實驗成敗的關(guān)鍵，做到心中有數(shù)，確保課堂中實驗現(xiàn)象明顯以及教學(xué)時間的計劃控制。其次，教學(xué)過程中，可見度高、收看率高，要注意實驗操作的精確性和規(guī)范化，指導(dǎo)正確的實驗方法，同時要注意實驗的教學(xué)性，操作過程中結(jié)合所教知識點進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉屨f明;操作要面對學(xué)生，盡量讓全班學(xué)生都看清楚過程。

生物實驗設(shè)計是歷年高考的重點考查內(nèi)容，通過分析近年的高考試題可以看出，對實驗的考查，已從了解實驗原理、明確實驗?zāi)康摹⒄莆諏嶒灧椒ㄅc步驟、分析實驗現(xiàn)象、得出實驗結(jié)果逐步過渡到能夠根據(jù)實驗?zāi)康模茖W(xué)設(shè)計實驗程序，合理利用實驗材料，得出科學(xué)結(jié)論。這對學(xué)生的學(xué)科能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。這不僅需要學(xué)生具備良好的專業(yè)知識與能力，具備對信息的處理和分析的能力，還要求學(xué)生具備分析、運(yùn)用文字和圖表中蘊(yùn)藏的信息的能力，通過各種信息的轉(zhuǎn)換，結(jié)合所學(xué)知識正確解決問題的能力。

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（作者單位：吉林省柳河縣第一中學(xué)）