新課程理念下語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)“轉(zhuǎn)變”

【摘 要】傳統(tǒng)的課程理念認(rèn)為：教師講得越多，學(xué)生得到的越多，因此課堂上教師是竭力講深、挖透，將整理好的語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生；學(xué)生則是被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存。但是新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)廣大語(yǔ)文教師提出了更高的要求。教師在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該把握新理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)中自覺運(yùn)用新課標(biāo)、新理念、新思路、新教法于課堂中。這就需要教師做到四個(gè)“轉(zhuǎn)變”。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)施與深化；轉(zhuǎn)變

與傳統(tǒng)的課程理念不同，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)廣大語(yǔ)文教師提出了更高的要求。教師在具體的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該把握新理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)中自覺運(yùn)用新課標(biāo)、新理念、新思路、新教法于課堂中。這就需要教師做到四個(gè)“轉(zhuǎn)變”。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，適應(yīng)全新的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

教師是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。新課程改革需要新型教師。新型教師不再是“百科全書式學(xué)者”、“學(xué)富五車”式的知識(shí)型教師，也不再是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的合作者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。

在新課程的教學(xué)中，教師首先是個(gè)合作者。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。這要求教師要走下講臺(tái)，成為學(xué)生的合作者。教師不僅是身體要走下來(lái)，更重要的是心靈也要走下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中間去，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。陶行知先生說(shuō)得好：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是說(shuō)教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈，走進(jìn)他們的情感世界，從學(xué)生的知識(shí)水平、思維角度、文化積累等方面體驗(yàn)和把握教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生共同營(yíng)造有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍。

在新課程的教學(xué)中，教師還要成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。新課程理念要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一件“小事”。既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與方法運(yùn)用中的行為，還要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程的目的：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。因此，教師要重視營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，做學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者，讓每個(gè)學(xué)生在民主的氛圍中都得到尊重，都有表達(dá)的權(quán)利，積極進(jìn)取，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智。

總之，教師轉(zhuǎn)變角色應(yīng)以學(xué)生為中心，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，更好地適應(yīng)全新的語(yǔ)文教學(xué)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，搭建學(xué)生展翅的舞臺(tái)

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，新課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自身的需要、特長(zhǎng)以及獨(dú)特的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行施教。教師要徹底改變以往“一刀切”、“整齊劃一”等傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，為學(xué)生的現(xiàn)在和將來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，首先是教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變。在新課程教學(xué)中，要摒棄以往單純的知識(shí)傳授的思想，重在培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。語(yǔ)文教師在施教過程中，在努力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，還要注重學(xué)生人文精神的提升。只有準(zhǔn)確把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，才能保證教師在教學(xué)行為上體現(xiàn)新課程改革的精神。

三、轉(zhuǎn)變課程觀，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合

“課程是學(xué)校教育中為所有學(xué)生提供的和重建的人類知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。”課程不只是“文本課程”——教學(xué)計(jì)劃、教材、教參等文本，更是“體驗(yàn)課程”——教師與學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程，是教師和學(xué)生共同探求新知的過程。在新課程理念下，教師和學(xué)生并不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)組成部分，是課程的主體，是課程的創(chuàng)造者，他們共同參與了課程的開發(fā)與創(chuàng)造。教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。這樣，教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，彼此有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。

值得注意的是，新課程理念下，教材只是課程的一部分。教材是語(yǔ)文教學(xué)的一種載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。這只是“一杯水”，還有大量可讀的“江河湖海”。如果不能理解新的大課程觀，也就割斷了“一杯水”和“江河湖海”的密切關(guān)聯(lián)。葉圣陶先生在幾十年前就曾指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三……”教師在教學(xué)中不能把自己束縛在教科書中，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，要用教科書去教，要體現(xiàn)大課程觀，而不是去教教科書，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，還給學(xué)生自由暢想的天空

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨與核心理念。新課程理念下，教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。提倡用積極樂觀的眼光和態(tài)度來(lái)估計(jì)學(xué)生的天性，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以塑造的；同時(shí)應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教育活動(dòng)就是要依據(jù)和順應(yīng)這些規(guī)律和特點(diǎn)。每位學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽⒅貙?duì)這些潛能的開發(fā)。學(xué)生正處在發(fā)展過程中，是正在走向成熟而尚未真正成熟的人，應(yīng)理解學(xué)生身上存在的不足，幫助他們不斷修正錯(cuò)誤，促其發(fā)展。這要求教師要關(guān)心每一位學(xué)生，使“好學(xué)生”、“中等學(xué)生”和所謂的“學(xué)困生”、“后進(jìn)學(xué)生”都在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，得到新的提高。

學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，所有教育活動(dòng)都要從學(xué)生的主體地位出發(fā)，相信學(xué)生內(nèi)在的主體能力。教師不可能代替學(xué)生讀書、感知、思考、做事。因此，教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)感知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做事。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、思考、做事的規(guī)律與方法。“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是需被點(diǎn)燃的火把”，教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把，讓它燃燒。教師不應(yīng)是學(xué)生思維的保姆，而要讓知識(shí)成為學(xué)生勤于思考的果實(shí)，授人以漁，帶著學(xué)生走向知識(shí)。

總之，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要集思廣益，理論與實(shí)踐相結(jié)合，用全新的角色、全新的理念、嶄新的教法與學(xué)生的智慧碰撞出耀眼的火花，只有這樣，才能共建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊舞臺(tái)，讓全新的語(yǔ)文教學(xué)植根于課堂教學(xué)，讓語(yǔ)文的教與學(xué)綻放出新的亮點(diǎn)！

(作者單位:江蘇省口岸中學(xué))