在生物教學中滲透健康和生命意識教育

【摘 要】健康的體魄、健全的人格、正確的生命態(tài)度是人生成長的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的基本要求。作為一名生物教育工作者，應(yīng)在生物教學中主動承擔起中學生生命意識和健康意識的責任，幫助學生樹立起正確的生命觀、健康觀，使學生健康成長。

【關(guān)鍵詞】生物教學；健康教育；生命意識教育

近年來，中小學生意外死亡、意外傷害等事故時有發(fā)生，其中意外死亡主要由溺水、高空墜落、車禍、飲酒、服毒等事故造成，意外傷害主要因摔傷、燒傷、打架斗毆等造成。許多學生漠視甚至虐待自己或他人生命，僅僅因為幾句口角將同學砍傷，只為替別人出氣將同學打殘，或為好玩騎車狂飆將同學摔死，或為爭強好勝而飲酒過量致死；上學放學騎車帶人，在車流中穿行飛馳；生日聚會通宵狂飲；稍不順心，便對同學大打出手。這一切真讓人既揪心驚心，又使人痛心傷心。

當然造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但與學校教育長期以來重升學率，忽視健康教育，追求考試成績，缺乏生命教育，不無關(guān)系。

多年以來，雖然我們在素質(zhì)教育方面做了許多工作，但并未從根本上轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)，衡量一所學校、評價一名學生最重要的標準還是升學率和考試成績，提高的升學率和好成績完全可以掩蓋素質(zhì)教育方面的不足。這種現(xiàn)象致使許多學校健康教育、生命教育嚴重缺失，以犧牲學生健康為代價換取高升學率，因追求高分忽視學生完美人格的培養(yǎng)。而作為一名教育工作者特別是生物教師，應(yīng)義不容辭地承擔起學生健康教育和生命教育的責任，在生物教學中滲透健康生命教育，幫助學生樹立起正確的健康習慣和生命意識，為學生的終身成長鋪路。

一、認識生命的可貴，學會感恩父母

生命教育的起點應(yīng)使學生充分認識到人最寶貴的是生命，生命對于我們每個人都只有一次，感悟萬物蒼生特別是人的生命的可貴。現(xiàn)實生活、生物教材、課外資料中，有許多內(nèi)容都滲透著生命教育的素材，我們應(yīng)充分利用、發(fā)掘這些資源。

1.感悟生命來之不易。從生命現(xiàn)象的出現(xiàn)到每一個生命個體的發(fā)育，都經(jīng)歷了十分漫長而艱難的過程，我們每一個人的生命都來之不易。結(jié)合《生殖和發(fā)育》教學內(nèi)容，不僅要求掌握個體生殖和發(fā)育的基礎(chǔ)知識，更要了解從受精卵、胚胎、成熟個體發(fā)育過程中可能伴有的各種遺傳疾病，從母親十月懷胎的艱辛、分娩的痛苦，到父母親養(yǎng)育不易等，使學生理解自己的生命不僅屬于個人，還凝聚著父母、親人以及社會深深的愛，生命值得珍惜，值得尊重。

2.了解生命的堅強與脆弱。利用第二課堂活動，收集資料、野外觀察，認識生命是多么堅強。楊花柳絮有多少顆種子最終能長成大樹，蝌蚪、魚卵有幾只最終發(fā)育成成體？沙漠中紅柳、南極嚴寒中的企鵝、大馬哈魚的洄游生殖，無不昭示著生命的偉大與堅強，每一個生命的歷程，都充滿了艱辛，我們更應(yīng)敬畏生命。然而，生命有時又是那樣脆弱，我請同學們統(tǒng)計發(fā)生在自己身邊的事例。結(jié)果，溺水死亡、車禍死亡、高空墜落死亡、煤煙中毒死亡……，一起起意外死亡使同學們觸目驚心，我們更應(yīng)珍惜生命。

二、養(yǎng)成良好習慣，讓生命之花更美

世界上沒有哪一種美比生命之美更美，在生命歷程中的每一個階段都呈現(xiàn)出絢麗無比的美，一個愛美的人一定是一個熱愛生命的人。擁有健康的身體、強健的體魄，是對生命的尊重與熱愛，而正確的觀念、良好的習慣尤為重要。我在講授《營養(yǎng)與健康》時，先讓學生思考：我們每一個人都有生病或受傷的體驗，此時你最渴望得到的是什么？同學們幾乎異口同聲回答：健康。我接著問：那什么才是健康，如何才能擁有健康？我讓同學們討論：將自己認為有損健康的行為習慣列舉出來。很快，每個小組的同學都列舉出二三十條。然后，我讓大家每人選擇其中一條寫成小論文，分析這些不良行為習慣的危害，嘗試找到解決的辦法。一周后，同學們的小論文放在我的桌上，稍作修改后，小論文返還同學們，請他們在組內(nèi)、班內(nèi)互相交流，同學們驚訝：這些習慣竟然有這么大的危害！于是，我在同學們充分認識的基礎(chǔ)上，根據(jù)各自所寫內(nèi)容，選出相應(yīng)的健康監(jiān)督員。從此以后，只要班上有不利健康的行為出現(xiàn)，總有同學提醒：小心近視、當心傳染病……

我進一步對同學們進行引導(dǎo)，針對同學們中存在的穿緊身褲、打耳洞戴首飾、共用餐具等不利健康的習慣進行糾正，收到良好效果。

三、學會自救互救，為生命護航

意外傷害在學生人身傷害事故中所占比例最大，每當意外事故或突發(fā)事件發(fā)生時，同學們往往陷入一片驚慌之中而不知如何應(yīng)對，常常做出錯誤的選擇，或使損害進一步擴大，或錯過最佳救助時機，這和我們平時缺少自救互救訓(xùn)練有直接關(guān)系。試想，如果每所學校都能像四川安縣桑棗中學一樣，在平時做好避險逃生訓(xùn)練，當?shù)卣鹜蝗缙鋪頃r，該有多少孩子幸免于難啊！

于是，我結(jié)合《生物》教材中的相關(guān)知識，查找資料，下載視頻，制作課件，讓同學們學會常見的自救互救方法，并開展緊急避險逃生、溺水人工呼吸、創(chuàng)傷包扎救護等自救互救演習訓(xùn)練。相信，以后如果同學們遇到這些危險，一定會正確地從容應(yīng)對。

四、開展各項活動，提升生命意識

利用生物教學資源，可以在學生中廣泛開展各種形式多樣的活動，在學校與實踐中，提升同學們尊重生命、熱愛生命、珍惜生命的意識。比如：參加社會公益活動，到敬老院、福利院、醫(yī)院看望慰問，可以使同學們認識到自己的幸福；組織專題講座，開發(fā)健康與生命教育的校本課程，開展緊急避險逃生、自救互救演習訓(xùn)練等，這些活動的開展不僅提升了同學們的健康與生命意識，而且掌握了避險逃生、自救互救的基本方法，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求，為同學們的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]教育部《中小學健康教育指導(dǎo)綱要》

（作者單位：甘肅省隴南市康縣一中）