以《臥虎藏龍》為例探究新課改下高中英語閱讀課教學(xué)模式

普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生閱讀能力能夠達(dá)到語言技能的第七級目標(biāo)，根據(jù)這一規(guī)定及在黑龍江省英語骨干教師學(xué)習(xí)活動中，北美英語學(xué)會外籍教師對中國英語教師的培訓(xùn)，高中英語閱讀課應(yīng)遵循以下教學(xué)模式：

一、Pre-reading 讀前

1.Background Information利用背景知識(Background Information)導(dǎo)入新課。“Background Information”是學(xué)生原有的與即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容緊密相關(guān)的知識， 利用它可以激活學(xué)生腦中已存的信息，由淺入深，由易到難，逐漸滲透。這一環(huán)節(jié)中可以采用圖片導(dǎo)入、影音導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等形式。比如《臥虎藏龍》這一閱讀課，我采用的是問題和圖片導(dǎo)入相結(jié)合的模式。我先問同學(xué)們是否喜歡看電影，由此引出“電影”這個(gè)主題。然后出示《臥虎藏龍》的劇照，讓學(xué)生們回顧影片的相關(guān)信息，如導(dǎo)演、演員、故事情節(jié)、影片獲獎情況等，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以輕松自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)。

2．Prediction結(jié)合文章標(biāo)題和圖片對文章大意進(jìn)行預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，開拓學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)這一環(huán)節(jié)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望（因?yàn)樗麄兤惹邢胫雷约旱念A(yù)測是否正確）。《臥虎藏龍》這一課中，在導(dǎo)入之后，我打出了標(biāo)題，讓同學(xué)預(yù)測即將要講述的內(nèi)容，同學(xué)們紛紛猜測，有的說要講述電影的大意，有的說要介紹電影的編劇導(dǎo)演……由于急于知道自己正確與否，接下來很積極地進(jìn)行閱讀。

二、While-reading 讀中

1.Setting up the framework 文章主旨大意的理解。學(xué)生速讀課文，運(yùn)用skimming這一閱讀技巧， 找出每段的topic sentence 或key word，主題句不明顯的段落要求學(xué)生用自己的語言總結(jié)出段落大意，部分文章還可以根據(jù)段落大意將文章分為若干部分，即part。如這一課中，第一段中由于主題句非常明顯，即 The film is a masterpiece 。第2、3、4、5段總結(jié)出關(guān)鍵詞，分別為the setting， the plot， the characters and the writer’s opinion。

2．Putting details into the framework 文章細(xì)節(jié)理解。可通過問答、選擇、填表、排序、判斷正誤、補(bǔ)充信息等方式，運(yùn)用scanning這一閱讀技巧，對文章細(xì)節(jié)進(jìn)行理解。這一課中，通過回答what、who、when、where、how 這些問題，學(xué)生們透徹理解了文章。

3．Guessing the meaning of the word 猜測詞義。本環(huán)節(jié)中引領(lǐng)學(xué)生通過具體語境，聯(lián)系上下句猜出較難詞匯的意思。首先確定該生詞的詞性，然后猜出詞義，最后說出同義詞和反義詞。在此過程中既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語境猜詞的能力，又豐富了學(xué)生的詞匯。

4．Paraphrasing 對于文章中較難理解的句子，分析句法、體會句意，并且能結(jié)合上下文Cｏｎｔｅｘｔ，用自己的語言進(jìn)行解釋。 這一課中有一句子：Chow Yun Fat is as good with a sword as he is with a gun.同學(xué)都知道周潤發(fā)以槍戰(zhàn)片而著名，結(jié)合本段對他的描寫，體會出這句話的含義：ｗｈｅｎ ｈｅ ｐｌａｙｓ ｗｉｔｈ ａ ｓｗｏｒｄ， ｈｅ ａｌｓｏ ｐｅｒｆｏｒｍｓ ｖｅｒｙ ｗｅｌｌ.

三、Post-reading 讀后

1.Summarizing寫總結(jié)。根據(jù)Framework以及Details的內(nèi)容提示，對整個(gè)文章的信息進(jìn)行總結(jié)，寫出一段落的summary。在此過程中，學(xué)生對一篇文章的理解從整體到部分，又回到整體，最終用自己的語言詮釋了文章整體的信息。《臥虎藏龍》這一閱讀課，我們可以歸納總結(jié)成知識結(jié)構(gòu)圖：

2．Discussion討論。在這個(gè)活動中多設(shè)計(jì)一些與本節(jié)課閱讀材料有關(guān)的開放性話題（此類問題被叫做spark and embark）供學(xué)生們進(jìn)行討論，可以說是對整個(gè)閱讀材料的升華。如這一課中，我設(shè)置的問題是：哪個(gè)人物角色最觸動你？你從他們身上都能學(xué)習(xí)到什么？同學(xué)們積極參與，熱烈討論，這一過程中體現(xiàn)出對教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生從文章的人物或事件中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、熱情樂觀的性格特點(diǎn)。

3．Role-play角色扮演。英語語言學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用得體的英語進(jìn)行交流，用英語分析問題和解決問題。在讀后活動中設(shè)立一些與閱讀材料相關(guān)的真實(shí)情景（a real-world situation），讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語言知識進(jìn)行交流，并且完成老師所布置的任務(wù)（a real purpose）。在此活動中，學(xué)生們所進(jìn)行的是雙人活動（pair work）或小組活動(group work)，在活動中學(xué)生們不僅運(yùn)用了語言，還發(fā)展了互相幫助、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)合作精神。這一課中我設(shè)置的活動是小組活動“魯豫有約”，有的同學(xué)扮演主持人魯豫，有的扮演演員，運(yùn)用本課學(xué)習(xí)到的語言知識，通過對話交流的形式，將所學(xué)習(xí)到的知識學(xué)以致用。

4．Self-evaluation 自我評價(jià)。評價(jià)過程中教師應(yīng)注意評價(jià)的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反省和自我提高。

以上環(huán)節(jié)是高中英語閱讀課常規(guī)的模式，當(dāng)然，不同的老師可根據(jù)不同的閱讀材料靈活地進(jìn)行運(yùn)用。

（作者單位：黑龍江省大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)）