中職化學教育應重視學生非智力因素的培養(yǎng)

【摘 要】當今的中職生有自己的一些特點，他們認為學習枯燥無味，沉迷網(wǎng)絡，缺乏自信心，怕苦怕累，沒有吃苦耐勞的精神，遇到困難就退縮、止步不前，抗挫能力不強，這些嚴重影響了學生職業(yè)能力的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生良好的非智力因素是非常重要的。

【關鍵詞】化學教學；非智力因素

所謂非智力因素，指的是除了智力與能力之外又同智力活動效益發(fā)生交互作用的一切心理因素。這些因素主要包括興趣、意志、性格、情感等等。在中職化學教學中，教師都非常重視培養(yǎng)和開發(fā)學生的觀察、記憶、思維、想象等智力因素，而對非智力因素的培養(yǎng)則不那么重視。其實，非智力因素并非與智力無關的因素，它每時每刻都會對智力活動起著積極或消極的影響。特別是當今的中職生，他們有自己的一些特點，他們認為學習枯燥無味，沉迷網(wǎng)絡，缺乏自信心，怕苦怕累，沒有吃苦耐勞的精神，遇到困難就退縮、止步不前，抗挫能力不強，嚴重影響了學生職業(yè)能力的發(fā)展。因此，在化學教學過程中重視培養(yǎng)學生良好的非智力因素顯得尤為重要。

首先，談談對學生化學興趣的培養(yǎng)。學習興趣是推動探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，是非智力因素中占有重要地位的一個因素。烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。所以，學習興趣是學生掌握知識，發(fā)展智力的“內(nèi)在動力”。在中職化學教學中，培養(yǎng)學生對化學的興趣就顯得尤為重要。其實，化學教師對培養(yǎng)學生的學習興趣是有很多方法的。記得我的初中化學老師為了激發(fā)我們對化學的興趣，他說了這樣一句話：“一個人從頭到腳都離不開化學。”比如，人們洗頭用的洗發(fā)水，身上衣服的纖維，腳上穿的塑料鞋等等都是化學產(chǎn)品。老師的這句話我至今還記憶猶新。

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，大量的化學實驗給我們提供了培養(yǎng)學生學習興趣的素材。在中職化學課里，有大量知識內(nèi)容需要記憶。有位教學經(jīng)驗豐富的化學教授給我們指導工作時，曾風趣地說：“學習化學就是貝多芬（背多分），背誦化學知識越多分數(shù)就越高。”所以，讓學生自己根據(jù)化學知識的音韻，將要記憶的知識編制成一些口訣和歌曲，或者舉辦一些化學競賽等活動來培養(yǎng)學生學習化學元素知識的興趣。有條件的還可以讓學生參加一些社會實踐活動，比如，參觀化工廠、藥廠等行業(yè)，讓他們了解化學在各行各業(yè)的作用與地位，從而樹立學好化學的堅定信心。教師對培養(yǎng)學生的學習興趣也許有很多方法。但是，對興趣的強化也是很有必要的，長久的興趣會轉(zhuǎn)化為強大的內(nèi)部學習動機。一個能夠使他的學生保持充分的學習動機的教師，已獲得大半成功。學習效果好，動機差，學習成績也差。正所謂的：“磨刀不誤砍柴功”。所以，教師在講課的同時，既注重學生智力的培養(yǎng)又不忘學生興趣的培養(yǎng)，那么，對提高學生的學習成績就會收到事半功倍的效果。

其次，談談學生意志的培養(yǎng)。意志是人們自覺地調(diào)節(jié)自己的行動去克服困難，以達到預期目的的心理過程。興趣雖然對學生的智力培養(yǎng)有著重要的作用，但同時不能忽視對學生堅強意志品質(zhì)的培養(yǎng)。學生學習化學的過程并非是一帆風順的，總會遇到不少障礙和困難，這其中有學生的內(nèi)部因素和外部因素。面對基礎差、知識難度大、成績不理想等種種困難和壓力，學生是選擇重拾信心，不屈不撓地克服一切困難和障礙，直至達到既定目標，還是選擇虎頭蛇尾，遇到挫折便卻步不前，從此一蹶不振。這就是意志堅強與薄弱的不同表現(xiàn)。教師這時就要挖掘一切能鍛煉學生學習意志的因素，培養(yǎng)學生學習的自覺性、自制性和勇于克服困難的堅強的意志品質(zhì)。

在化學教學中要培養(yǎng)學生的堅強的意志品質(zhì)，首先，要幫助學生明確學習目的，了解化學這門學科在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、科技、醫(yī)藥衛(wèi)生等各行各業(yè)中的地位和作用，使學生深刻認識到學習化學的重要性。促進學生立志為學好這門科學而奮斗，因為優(yōu)秀的意志品質(zhì)都源于人們最初的立志。其次，就是利用教材、教參和一些課外資料，介紹中外優(yōu)秀的化學家或其它科學家，介紹他們?nèi)绾慰朔鞣N困難，攻克科學難關，最后為人類做出巨大貢獻的光輝事跡。比如介紹波蘭的居里夫人、俄國的門捷列夫、我國的侯德榜等化學家的事跡，特別是居里夫人她那坎坷而偉大的一生，她那克服生活、學習、工作上的種種艱難而為人類做出巨大貢獻的事跡，激勵著無數(shù)人勇于克服困難，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，她是全人類的典范。如果教師輕視這方面內(nèi)容的教育，將會錯失培養(yǎng)學生堅強意志的大好機會，意志薄弱的學生也就較難跨越困難的門檻，不利于培養(yǎng)成勤奮、不畏困難、刻苦上進的良好性格，成為提高自己成績的絆腳石。

最后，談談情感的培養(yǎng)。情感是人對客觀事物的態(tài)度的體驗。情緒和情感都具有兩極性，這是達爾文在研究人類和動物的表情時，提出的一個對立性的原則。當人處在積極情感統(tǒng)攝下時，人的觀察力、記憶力、想象力、操作能力與思維能力等五大智力因素都空前活躍，智力水平大大提高；而處于消極性情感統(tǒng)攝下時，情況恰恰相反。興趣、意志和道德都和情感有關，因而可以說情感在非智力因素中處于中心地位。這就說明我們化學教師要想更好地提高教學效果，除了傳授化學知識之外，還要注重學生情感的培養(yǎng)。這要求我們教師和學生應建立一種特殊的人際關系，其特征是平等、理解、尊重、和諧、互相信任，這樣有利于培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，加強學生的心理免疫機制。當學生面對挫折、考試失敗等困難時可以有效地消除悲觀、煩惱、焦慮、抑郁等消極因素，從而重拾信心，不斷進步，獲取更好的成績。

事實研究表明，在智力因素相近的前提下，成就大的人士，在非智力因素方面卻大大地強于成就較小的人。就大多數(shù)中職學生而言，他們的智力因素往往相差不大，差異較大的原因主要是非智力因素。所以，要想更好地提高化學的教學效果和質(zhì)量，化學教師應重視對中職學生非智力因素的培養(yǎng)。

（作者單位：廣東省清遠市英德市職業(yè)技術學校）