科學構建辦學策略 打造特色品牌學校

山東省臨沂市沂州實驗學校是一所九年一貫制學校。現有教學班50個，在校學生3100名，在職教職工217人。近年來，在上級領導的關懷指導下，辦學規模不斷擴大，社會聲譽不斷提高。為進一步深化教育改革，推進素質教育，學校領導以遠見的卓識、開放的視野、先進的理念，構建了“一二三四”辦學策略，走上了“科技先行、特色強校”發展之路，形成了“四馬并進、一馬當先”的工作格局，贏得了廣大師生、家長的廣泛認可和熱情支持，開創了新局面，實現了新發展。

一、立足一個實際，提升學生素質

（一）了解生源構成，分析生源狀況

學校地處臨沂市區南端，毗鄰城郊社區，屬于城郊結合部。據統計，2011年小學一年級生源情況是駐城子女占41%，務工子女占59%。特定的區域環境決定了生源的特殊性。許多學生在學習、衛生、勞動、紀律、文明、自律等方面存在較大的差異，給學校教育和管理帶來了一定困難。

（二）立足學生實際，提升學生素質

學校樹立“人才多樣化，人人能成才”的育人觀，以自主管理為切入點，引導學生自我教育，實施自我管理。學校通過主題班會、升旗儀式、召開家長會、教師家訪等途徑，加強日常規范、行為習慣、文明守紀、熱愛學習、誠實守信、理想信念等教育；充分調動教師、學生和家長的積極性，喚起家長教育意識，形成教育合力；努力克服“學校教育五日功，家庭放松兩日沖”現象，讓學生在和諧向上的環境中，形成良好的學習和行為習慣，全面提升學生素質。

二、做好兩篇文章，奠定發展基石

（一）發揮九年一貫制辦學優勢

1.明確培養目標

九年一貫制學生的年齡、心理、認知、情感差異較大，學校因材施教，因生定標，分層次、有重點地實施教育。小學部以“打牢基礎，突出特色，培養學生學習興趣、行為習慣”為目標，中學部以“瞄準質量，狠抓過程，培養學生學習方法、提高能力”為目標。學校堅持以學生為中心，以質量為重心，以發展為核心，讓學生成為身心健康、樂于進取、自理自律的人，成為有知識學養、有品德修養、有人文素養的人，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

2.發揮辦學優勢

學校結合辦學實踐，積極探討如何達到6+3>9的效果。在“統一領導、分部負責、全程監管、責權結合”的前提下，對工作實施整體謀劃、分部推進。如上課時間、升旗儀式、教育內容、培養目標等，因生而異，分部管理。在隊伍建設上，加強崗位培訓，推進骨干教師掌握中小學業務知識，提升管理水平。通過“小推中”“中帶小”“師資流通”等方式，加強教材整合和學段銜接。在教學研究上進行統整，達到課程與教法“無縫對接”，從而實現中小學教師優勢互補，促進學生潛能充分發揮。

（二）把學校辦成特色品牌學校

1.研究特色內涵

圍繞教育目標，學校深入研究特色建設的價值取向和核心內容。在內涵與外延發展上，強化特色項目，拓展特色領域，培育特色亮點。依托多種興趣小組及“四大節日”活動，重視學生特長培養；以開發校本課程為突破口，開展特色育人和特色文化研究，培養學生的責任心、進取心和自主發展能力；凝聚師生共識，挖掘特色資源，讓師生煥發生命的活力和創造的激情，學校呈現出獨特的教育魅力；以和諧快樂、健康向上、獨具特色的精神文化和校園文化，推進學校特色建設日臻發展。

2.開展特色活動

學校每年開展科技節、藝術節、體育節、讀書節“四大節日”活動，每周舉辦聲樂、器樂、舞蹈、書法、繪畫、乒乓球、科技發明等興趣活動，每天開展午間練字、經典誦讀、唱響班歌、課間閱讀、趣味活動等常規活動。為學生的全面發展提供舞臺，讓學生盡顯其能、各展風采，此外，學校還尋求特色文化生長點，挖掘各項活動文化內涵，努力形成“節日文化”“社團文化”“課間文化”“班級文化”等不同類型的特色文化，真正發揮活動育人功能，讓校園活動成為鮮活的教育讀本，成為學生學習的樂園、創造的學園。

三、實現三項創新，推進科學發展

（一）創新教學模式

1.創新校本教研，推進教學改革

結合市教科研究中心要求，以“理論學習→教學觀摩→專題研討→實踐體驗→反思提升”科研模式，開展校本教研活動。例如，舉辦名師觀摩課、示范課、經驗交流、專家講座等，從不同層面提升教師專業素質；圍繞課程改革，采取“走出去，請進來”的方式，組織年輕教師參加國培、省培、外出聽課、理論研討等，對教師學科教學和校本教研全面培訓；結合校本教研，開展教師論壇、師徒結對幫扶、青年教師講課比賽、新教師入門課等，提高教師專業水平，促進教學改革。

2.創新教學模式，打造高效課堂

以學習運用教學策略、轉變教師教學方式和學生學習方式為契機，積極探索“自主探究、合作學習”教學模式。中小學按學段、分學科創新教學方法，優化教學過程，激發課堂活力，打造高效課堂。教學中做到“五創新、五突出”，“五創新”即創新教學方法、創新教學內容、創新教學環節、創新教學手段、創新教學形式，“五突出”即突出重點難點、突出能力培養、突出思維訓練、突出因材施教、突出教學效率，進而構建符合素質教育要求的課程體系，形成有效教學策略，提高學生學習能力。

（二）創新育人形式

1.創新育人觀念，強化全員育人

圍繞育人目標，建立了學校、家庭、社會教育網絡。形成“以全體教師共參與、以學校教育為主導、以家庭教育為基礎”的德育體系，營造“全員、全程、全方位育人”的辦學環境。通過家長會、家長培訓等，做好家長的幫教工作，向家長介紹先進的教育理念，培養學生良好的習慣和道德品格。結合賞識教育、感恩教育、挫折教育、文明禮儀教育等活動，從人格上尊重學生，從行為上激勵學生，從目標上引導學生，為學生成長提供平臺，促進學生身心健康發展。

2.創新育人途徑，提高育人成效

重視班主任隊伍建設，積極探討育人途徑；以“知榮明恥”教育為核心，在思想道德、行為規范、文明誠信、校園安全、愛國守法、民族精神教育等方面，形成適合不同學生特點的德育內容和目標系列；以學生發展為本，營造人性化的育人環境，培養學生健康的情感、態度、價值觀和人生觀；充分發揮團隊組織的優勢，開展生動活潑的主題教育，讓學生在活動中體驗，生成道德認識。

（三）創新管理方式

1.創新辦學思想，實施人本管理

學校堅持以素質教育為導向，以創新管理為核心，把尊重人、理解人、鼓舞人、發展人作為管理的指導思想，構建“以德育人、規范+特色”的管理模式。建立精細化管理制度，細化責任目標，在文化、體育、藝術等方面實現高效管理；加強年級組和班級自主管理，明確年級組管理職責，培養一支素質全面、業務精良、奮發進取的教師群體，引領學校向新的目標邁進。

2.創新激勵機制，引領教師成長

建立創新管理的激勵機制，以“著眼教師整體發展、立足教師個體成長”為思路，積極搭建“合格教師→成熟教師→優秀教師→知名教師”成長階梯，推進教師隊伍整體發展；加強名師隊伍建設，發揮骨干教師引領作用；舉辦骨干教師示范課、教師論壇、經驗交流等，為教師搭建成長平臺，帶動青年教師成長；每學期開展“教學新秀、課改新秀、科研新秀”和“教學星、課改星、科研星”等評選活動，讓教師在歷練、提升的過程中，享受成長快樂，感受職業幸福。

四、打造四維校園，彰顯辦學特色

（一）打造書香校園

1.搭建讀書平臺，營造讀書氛圍

為培養學生讀書興趣，營造讀書氛圍，各班建立了圖書角，引導學生讀記，普及科學知識，養成讀書習慣；學校建立門廳書吧，書架、墻上設計了讀書格言；學校每天下午對師生開放圖書館，滿足了讀書愛好者的愿望；各班通過不定期出讀書板報、讀書手抄報，舉辦讀書交流，閱讀已成為學生的自覺行動。

2.拓寬讀書途徑，提升師生素養

為了讓學生感受讀書之樂，促進知識積累，各班制訂讀書計劃，建立讀書制度；定期開展“讀書導航”主題班會、“書香班級”創建評比、“經典美文”板報評選、“親近書籍”知識講座、“讀書之樂”手抄報展、“讀書之樂”心得交流、“以書為友”筆記展覽、“經典名著”知識競賽、“好書伴我行”詩文朗誦、“書海揚帆”作文競賽、“讀書小狀元”評選等讀書活動。校園每個角落都成了學生閱讀的場所，學校到處洋溢著濃郁的書香，提升了師生的文化素養。

（二）打造科技校園

1.高點定位，打造科技教育平臺

2011年9月28日，學校成立了“銀河之星”少年科學院，加強了對科技校園建設的組織領導；選拔科技教師團隊，配置科技教育設施，開發科技課程資源；組建了“小實驗家”活動室，開設物理、化學、生物、天文等活動學科，成立了機器人俱樂部；邀請院士、專家舉辦發明培訓；充分利用當地資源，讓學生走出教室，接受直觀教育，感受科技奧妙，體驗科技魅力；積極為青少年科技教育、科普試驗搭建平臺，培養學生創新精神和實踐能力。

2.積極參賽，凸顯科技活動成效

2011年11月25日，學校學生代表參加“中國少年科學院‘小院士’課題研究活動”，其中，2名學生被評為“中國少年科學院小院士”，6名學生被評為“中國少年科學院預備小院士”。2012年4月16日，學生代表參加山東省第四屆少年兒童發明評選，獲發明金獎2項、銀獎2項、銅獎4項，學校被評為山東省科技發明教育基地。4月20日，參加第27屆山東省科技創新大賽，2名學生獲一等獎。5月10日，在山東省中小學電腦機器人挑戰賽中，中學代表隊、小學代表隊分別榮獲第一名、第二名。5月22日，赴美國參加DI頭腦創新全球總決賽，在1200多支隊伍中，我校初中組和小學組均榮獲“科技創新獎”。

（三）打造人文校園

1.加強文化建設，營造詩意空間

文化引領思想，人文凝聚人心。學校以“讓校園成為師生和諧發展的樂園”為愿景，培育尊重、理解、信任的人文精神；利用校報校刊、宣傳櫥窗、活動展板、校園網、電子屏、校園廣播等媒介，加強人文思想引領，注重文化品位提升。通過校園文化、班級文化、環境建設等途徑，建立平等、和諧、融洽、友愛的人際關系。實現以優美的人文環境感染人，以優秀的校園文化熏陶人，以昂揚的追求激勵人，形成了濃郁的人文教育氛圍。

2.豐富活動載體，構建精神家園

以文化、藝術、體育活動為載體，推進讀經典、唱班歌、講故事、練書法等活動，將“讀、唱、講、練”融入人文教育，讓學生向真、向善、向美；著力建設“人文課堂”，把人文教育滲透到課堂教學中；開展團體操、竹杠舞、大秧歌、跳繩、踢毽子等趣味活動，將人文教育滲透到日常生活中。讓師生在愉悅、輕松的環境和氛圍中，快樂學習，幸福工作，形成健康高雅的校園文化，共建精神家園。

（四）打造生態校園

1.樹立生態理念，創建生態校園

充分利用校園資源，加強綠化、美化和文化，營造溫馨、和諧、文明、整潔的育人環境。學校加大生態建設投入，讓校園展現人與自然的和諧統一，實踐人與自然的和諧發展。校園綠樹成蔭，景觀錯落有致，四季常青，花香四溢。師生們置身其中，得到精神文化的熏陶，加深對綠色與生命意義的理解。校園每個角落、每處景觀，都蘊含著人文、生態和科技的文化底蘊，給學生以“春風化雨，潤物無聲”的浸染與啟迪，達到了感染人、教育人、熏陶人的目的。

2.拓展生態內涵，促進和諧發展

學校以“以人為本，德潤人心，和諧發展”為指導，加強生態環境、生態德育、生態教學、生態資源建設。利用環保節日、世界環境日、植樹節、地球日等開展環保教育，培養學生環保意識。建立民主、平等的生態師生關系，打造生態型教師，培養生態型學生。以班級建設為載體，營造文明親和、健康快樂、和諧向上的教育環境，提升生態校園建設。

（作者單位：臨沂市沂州實驗學校，山東 臨沂，276004）