加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，提高閱讀效果

閱讀讓孩子隨著書本文字的描繪去體會不同的人生，感受新鮮、刺激，帶來快樂、滿足，孩子才會對閱讀充滿興趣，愿意持久地閱讀，讓閱讀成為生活的一部分。教師要把孩子領(lǐng)入課外閱讀的大門，激起學(xué)生閱讀的興趣，采取相應(yīng)的措施對學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行指導(dǎo)和強(qiáng)化，使他們大量閱讀，好讀書、讀好書，達(dá)到提高閱讀質(zhì)量的效果。

一、文中延伸，拓展閱讀

學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，大部分時(shí)間都在學(xué)校里度過，教師要立足于日常語文課堂教學(xué)中，根據(jù)課本里學(xué)習(xí)的內(nèi)容作課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)、課外知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

1.以點(diǎn)帶面，自主閱讀

蘇霍姆林斯基說：“課堂上最重要的教育目的就在于點(diǎn)燃孩子們渴望知識的火花?！苯處熃M織學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，要善于利用孩子的“閱讀余熱”讓他們自主地投入到閱讀當(dāng)中來。例如，學(xué)完課文《 西門豹 》，當(dāng)學(xué)生們被西門豹正直、有智慧、巧用計(jì)謀的本領(lǐng)所吸引時(shí)，就將《 西門豹罷官 》推薦給學(xué)生，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的熱情繼續(xù)了解西門豹，研究西門豹是個(gè)怎樣的人。之后，還可以再介紹《 史記·滑稽列傳 》給學(xué)生，讓學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，帶學(xué)生走進(jìn)古代文化，走進(jìn)中華文化，了解更多歷史人物是如何“滑稽”地批評君王。課堂內(nèi)外融通，由一篇文章帶動學(xué)習(xí)的某個(gè)面，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中不斷提高語文素養(yǎng)。

2.同類整合，深入閱讀

根據(jù)學(xué)習(xí)需要，教師要靈活處理教材，把同類的文本整合起來，采用聯(lián)讀的方法，帶動學(xué)生深入閱讀。同類整合可以是內(nèi)容同類（寫人、寫景、寫事……），也可以是寫作方法同類（總分結(jié)構(gòu)、說明文、事情發(fā)展順序……），亦可以是表達(dá)的情感同類（思念家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國……）。教師要善于把這些同類文章整合成一個(gè)大的閱讀信息群，幫助學(xué)生深入閱讀。例如，人教版語文第六冊《 她是我的朋友 》一文，向我們介紹阮恒獻(xiàn)血時(shí)復(fù)雜的心情，讓學(xué)生受到感染和教育，樹立了正確的朋友觀。學(xué)習(xí)這篇課文后，再把一組有關(guān)友誼的文章推薦給學(xué)生閱讀，如《 爭吵 》《 三個(gè)外星人 》《 一個(gè)友誼的小故事 》，讓學(xué)生在讀文中受到觸動而思考自己和朋友相處時(shí)的生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴。隨著閱讀的展開，引導(dǎo)深入讀曹文軒的《 草房子 》，讓學(xué)生從作品中了解陸鶴、紙?jiān)隆⒓?xì)馬、杜小康四個(gè)同學(xué)的性格特征、家庭背景和學(xué)習(xí)生活，感受孩子之間純潔的友情，以及同學(xué)間互幫互助的感人場景，從而學(xué)會思考自己和朋友的友誼，學(xué)會珍惜友誼，改善朋友之間的關(guān)系。通過這樣同類整合閱讀，讓學(xué)生可以更深層次地理解“友誼”，達(dá)到事半功倍人文教育的效果。

3.全冊把握，拓寬閱讀

我們使用的語文課本，無論哪個(gè)年級都圍繞八個(gè)方面的主題來展開學(xué)習(xí)，如熱愛春天、熱愛讀書、保護(hù)環(huán)境、童年生活、愛的教育、科技進(jìn)步、神話故事、科普教育，每個(gè)單元都有主題導(dǎo)讀，提示學(xué)生感受語言材料，幫助學(xué)生提高閱讀能力。教師要把握好全冊的課文，了解全冊課文表達(dá)哪一類型的主題，突出什么寫作方法……根據(jù)這些要點(diǎn)增補(bǔ)一些相關(guān)書目，相應(yīng)地拓展閱讀，讓學(xué)生課內(nèi)得法，課外得益。

以人教版第六冊課文為例。

（1）熱愛春天：推薦閱讀《 三月，在我的掌心舞蹈 》《 春天來了 》《 它在招呼小燕子 》等。

（2）愛的教育：推薦閱讀《 愛的教育 》《 我的母親 》《 活了一萬次的貓 》《 幾米作品——森林暢游 》等。

（3）童年生活：推薦閱讀《 時(shí)光老人和流浪漢 》《 小兵張嘎 》《 我的童年 》等。

（4）科普教育：推薦閱讀《 森林報(bào) 》《 昆蟲記 》《 妙不可言的位置 》《 少年科幻小說系列 》等。

……

二、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)閱讀

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生積極思維和情感活動的過程。善于閱讀，就要善于思考，但小學(xué)生閱讀往往被書中內(nèi)容所吸引，只是為了滿足一時(shí)的喜好，閱讀過程缺乏質(zhì)量。因此，教師要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，給學(xué)生閱讀投下石頭、激起波瀾，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性，讓學(xué)生愛上閱讀。

例如，給低年級學(xué)生的問題是：結(jié)合兒童作品聯(lián)系生活“找一找生活的影子”“找一找伙伴們的影子”“笑哈哈、哭哇哇”“濃濃的愛”“讓故事一波三折”“學(xué)會了新字新詞佳句”“找出人物的特點(diǎn)”等。

給中年級學(xué)生的問題是：“你從文中的細(xì)節(jié)體會到什么？”“怎樣從不同的角度看書中的人物”“文章的結(jié)尾還有別的可能嗎？”等?？梢哉?wù)撜Z文學(xué)習(xí)，如“你的閱讀策略和閱讀困難”“談人物的語言動作、心理活動”“談兩種不同的擬人法”“如何描寫老人或兒童”“了解事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)尾”等問題。讓問題伴隨學(xué)生整個(gè)閱讀過程，不斷豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

給高年級學(xué)生的問題是：“了解作家作品，并比較作品”“探討作品情節(jié)的發(fā)展”“相似的童年經(jīng)歷”“談中華傳統(tǒng)文化以及遣詞造句的關(guān)系”“探討科幻小說和魔法小說的特色”等，讓高年級學(xué)生邊閱讀邊思考，學(xué)會解決深層次的問題。

三、分享閱讀，展示成果

分享閱讀指個(gè)人或集體把閱讀的信息分享給個(gè)人或集體的行為。為了提高學(xué)生閱讀的積極性，擴(kuò)大閱讀成果，教師應(yīng)開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，組織學(xué)生分享閱讀體會，展示課外閱讀的成果。閱讀展示活動，使學(xué)生學(xué)會了收集信息、處理信息，還增強(qiáng)了學(xué)生參與、競爭的意識，扎實(shí)有效地促進(jìn)了課外閱讀活動的開展。

1.實(shí)施校本課程“閱讀口語”

學(xué)校開設(shè)校本閱讀口語課程。每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生在閱覽室大量閱讀課外書籍；開設(shè)一節(jié)口語交際課，讓學(xué)生分享閱讀體會。閱讀口語課不但讓學(xué)生領(lǐng)略到書中的精彩世界，而且養(yǎng)成了愛讀書，多讀書的好習(xí)慣，從讀書的過程中感受成長的快樂。教師在閱讀口語課中，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，經(jīng)常通過根據(jù)已知的內(nèi)容，推測未知的內(nèi)容，吊起學(xué)生的胃口，吸引學(xué)生步步深入閱讀。

例如，教師給學(xué)生推介好書時(shí)，讓學(xué)生觀察封面、閱讀目錄，引導(dǎo)他們做出大膽的猜想，讓學(xué)生看到封面、題目，猜想文章的主要內(nèi)容；看了開頭，猜測下文內(nèi)容；根據(jù)精彩片段，猜測文章結(jié)局。讓學(xué)生讀思結(jié)合，既提高了閱讀興趣，又鍛煉了閱讀者的創(chuàng)造力。

2.制作讀書卡

教師要積極創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生多讀書、讀好書，在閱讀過程中，漸逐積累更多的經(jīng)典語言材料，從閱讀的“量”中讀出“質(zhì)”來。通過組織學(xué)生寫讀書卡，讓書籍在學(xué)生腦中、手中留下閱讀的痕跡，提高閱讀的效果。例如，用賀卡制作“書簽卡”，卡片正面是漂亮的圖案，背面就讓學(xué)生寫上閱讀的書目，作者，最打動自己的人、事、物。用“摘抄卡”讓學(xué)生在閱讀過程中及時(shí)地把精彩的片段、重要的信息摘抄下來，并在學(xué)習(xí)園地展示。為了讓“摘抄卡”內(nèi)容得以運(yùn)用，要引導(dǎo)學(xué)生理解、揣摩優(yōu)美的詞語、句式、段落，讓“摘抄”與“運(yùn)用”接軌。接著，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生寫“訓(xùn)練卡”，可以是仿寫片段，可以寫文章對自己的影響……為了激勵學(xué)生課外閱讀的持續(xù)發(fā)展，為了提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，應(yīng)把制作讀書卡、展示讀書卡活動持之以恒地進(jìn)行下去。

3.舉辦“讀書匯報(bào)會”“讀書節(jié)”活動

學(xué)校每月以年級為單位舉辦“讀書匯報(bào)會”，供大家觀摩各班的讀書活動。在讀書匯報(bào)會上，讓學(xué)生用簡明扼要的語言介紹讀物，或復(fù)述、背誦部分精彩的段落，或談?wù)勛约洪喿x的感想、體會，也可以針對同學(xué)發(fā)言提出問題，共同探討。

學(xué)校每學(xué)期還舉辦一次“讀書節(jié)”活動，讓教師圍繞某個(gè)主題組織學(xué)生展示課外閱讀成果：可以是誦讀，可以是表演故事，可以是演講，可以是講相聲，可以是讀書辯論，可以是好書推薦……讀書節(jié)活動交流了學(xué)生的讀書心得，深化了讀書內(nèi)涵，豐富了學(xué)生的校園生活。

課外閱讀的作用是不言而喻的，教師要對閱讀的有效方式方法進(jìn)行不斷的探索、創(chuàng)新，讓學(xué)生和書交朋友，熱愛閱讀、有效閱讀。

（作者單位：南寧市民主路小學(xué)，廣西 南寧，530023）